轉(zhuǎn)型中的英語專業(yè)應(yīng)對《國標(biāo)》策略研究

呂樹寬

【摘 要】《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》使英語專業(yè)的發(fā)展有了權(quán)威的衡量尺度，使地方本科院校和新辦本科院校的英語專業(yè)在轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型英語專業(yè)過程中有了明確的發(fā)展方向。作者通過對《國標(biāo)》的研究以及對“應(yīng)用型”的研究，提出了應(yīng)用型英語專業(yè)應(yīng)對《國標(biāo)》的策略。

【關(guān)鍵詞】《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》;應(yīng)用型英語專業(yè);高等職業(yè)教育;“雙師雙能型”

【中圖分類號】H319 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0016-01

自2013年伊始，地方本科院校和新辦本科院校逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型本科院校，旨在探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的培養(yǎng)模式。在此期間的英語專業(yè)教育改革取得了一定的成效，但在實踐過程中也出現(xiàn)了一些問題，概括起來主要有以下幾個方面：首先，管理層面對語言的屬性認(rèn)識不足，認(rèn)為英語專業(yè)和其他專業(yè)一樣，都需要基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課這種三段式線性模式（馬立新2018），導(dǎo)致在課程設(shè)置上重理念、輕實效，忽略了語言知識的學(xué)習(xí)過程就是語言實踐的過程。其次，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的局限性，過分強調(diào)了語言運用能力和專業(yè)知識，卻忽略了相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識，導(dǎo)致人才培養(yǎng)口徑過窄，不利于學(xué)生就業(yè);第三，過分強調(diào)了應(yīng)用型，增加了實驗室和實訓(xùn)基地的數(shù)量，卻忽略了對應(yīng)用型英語專業(yè)課程內(nèi)涵和功能的認(rèn)識，忽略了對學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)、跨文化交際能力和中國情懷等的培養(yǎng);第四，不少學(xué)校因重視不足或者師資缺乏，并沒有把文學(xué)類課程作為必修課程列入培養(yǎng)方案，有的學(xué)校甚至完全不見文學(xué)類課程的蹤影，出現(xiàn)了專業(yè)教育的根本缺失（王曉珊2017）。由此看來，《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，為應(yīng)用技術(shù)型本科院校的英語專業(yè)健康和可持續(xù)發(fā)展指明了道路，使應(yīng)用型英語專業(yè)在特色發(fā)展上有了堅強的后盾。

一、《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的基本原則和依據(jù)

2018年4月，《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》）正式頒布，它將成為高校英語專業(yè)建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)。教育部高等教育司司長吳巖將《國標(biāo)》制定的三大基本原則概括為“三個突出”：一是突出學(xué)生中心;二是突出產(chǎn)出導(dǎo)向;三是突出持續(xù)改進，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。（吳巖2018）湖南師范大學(xué)校長蔣洪新教授認(rèn)為英語專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生，不僅專業(yè)基礎(chǔ)扎實，精通聽說讀寫譯等語言技能，而且培養(yǎng)口徑寬闊，熟悉其他相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識，具有較好的思維能力、跨文化能力和人文科技素養(yǎng)。（蔣洪新2018）因此，英語專業(yè)回歸人文學(xué)科屬性體現(xiàn)了《國標(biāo)》理念的巨大進步，對以語言文學(xué)為主體，培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)、熟練語言技能、堅實語言文學(xué)知識的英語人才具有指導(dǎo)作用。《國標(biāo)》在課程設(shè)置上明確了對外語類學(xué)生的素質(zhì)要求、知識要求和能力要求。從四個方面強調(diào)了英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理：一是遵循本專業(yè)教學(xué)大綱;二是融合語言學(xué)習(xí)與知識學(xué)習(xí)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重視語言運用能力、跨文化能力、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);三是因材施教，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，積極采用啟發(fā)式、討論式和參與式的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與過程中提升語言技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展;四是合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，注重教學(xué)效果。同時，《國標(biāo)》也對教師素質(zhì)提出了更高的要求。

《國標(biāo)》是外語類專業(yè)建設(shè)和評價的基本標(biāo)準(zhǔn)，對于處于轉(zhuǎn)型發(fā)展中的英語專業(yè)來說，既要符合《國標(biāo)》要求，又要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。如何基于《國標(biāo)》深化英語專業(yè)教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)英語專業(yè)由普通型成功轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型是應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)面對的新課題，也是本次研究的目的。

二、基于《國標(biāo)》的應(yīng)用型英語專業(yè)的特色發(fā)展

應(yīng)用型英語專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，關(guān)鍵是如何將基于語言特點的應(yīng)用型與《國標(biāo)》有機結(jié)合起來。根據(jù)《國標(biāo)》的要求以及應(yīng)用型的特點，首先要明確專業(yè)定位，其次是在專業(yè)定位明晰的前提下優(yōu)化課程體系、教材內(nèi)容、現(xiàn)代教育技術(shù)、師資建設(shè)。

1.專業(yè)定位要明晰化。

《國標(biāo)》明確了外語類專業(yè)的學(xué)科屬性為人文學(xué)科，因此，英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質(zhì)，中國情懷和國際視野，社會責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神以及學(xué)科基本素養(yǎng);應(yīng)掌握外國語言知識、外國文學(xué)知識、區(qū)域與國別知識，熟悉中國語言文化知識，了解相關(guān)專業(yè)知識以及人文社會科學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)專業(yè)特色。基于此，《國標(biāo)》允許各學(xué)校的英語專業(yè)在《國標(biāo)》基礎(chǔ)上形成自己的標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)用型上做文章，形成自己的特色。

2.課程體系要系統(tǒng)化。

《國標(biāo)》與應(yīng)用型的有機結(jié)合，意味著英語專業(yè)在《國標(biāo)》框架下，在跨學(xué)科培養(yǎng)上做文章，將英語專業(yè)與其他應(yīng)用型較強的、與英語專業(yè)屬性較接近的專業(yè)融合起來，完成應(yīng)用型英語專業(yè)的成功轉(zhuǎn)型。

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。應(yīng)用型本科院校的英語專業(yè)學(xué)生入學(xué)英語水平普遍不高，這就意味著花費更多的學(xué)時來快速提高學(xué)生的專業(yè)技能，但由于學(xué)時有限，要想既滿足《國標(biāo)》的要求又要滿足應(yīng)用型英語專業(yè)的要求顯然不太可能。以遼東學(xué)院英語專業(yè)為例，課內(nèi)總學(xué)時2684（有的學(xué)校學(xué)時多一點，有的少一點）。其中通識教育課程586學(xué)時，專業(yè)技能課1198學(xué)時，專業(yè)知識課160學(xué)時，專業(yè)選修課512，公共選修課192學(xué)時。從學(xué)時分布上可以看出，專業(yè)技能課的學(xué)時僅占總學(xué)時的45.3%，只通過這些學(xué)時就將學(xué)生培養(yǎng)成合乎標(biāo)準(zhǔn)的英語人才顯然不現(xiàn)實。只有對課程體系優(yōu)化才能彌補學(xué)時的不足：第一，對于通識教育課程，學(xué)校應(yīng)使通識教育課程體現(xiàn)出人文與科學(xué)素養(yǎng)、中國情懷和創(chuàng)新精神等;第二，對于公共選修課，學(xué)校可根據(jù)英語專業(yè)的就業(yè)需求以及現(xiàn)有師資力量開設(shè)與英語專業(yè)相關(guān)的動手能力比較強的應(yīng)用型課程;第三，對于英語專業(yè)技能課，可以模糊各種技能課的界限，實施綜合訓(xùn)練。根據(jù)“輸入輸出假設(shè)理論”整合課程，比如將閱讀課和聽力課結(jié)合成讀寫課，將聽力課和口語課結(jié)合成聽說課，將語法課改為專題課等等，實現(xiàn)英語技能的綜合訓(xùn)練;第四，對于專業(yè)選修課，不僅要提供行業(yè)法規(guī)，更要提供實訓(xùn)的機會，使學(xué)生能盡快適應(yīng)社會的就業(yè)需求。第五，充分利用語言實驗室對學(xué)生進行高效的、滿負(fù)荷的技能訓(xùn)練。

3.教材內(nèi)容要實用化。

教材是學(xué)生獲得知識的工具。目前，英語專業(yè)的教材種類繁多。我們應(yīng)該清醒地意識到，在《國標(biāo)》框架下，英語專業(yè)具有人文屬性，英語專業(yè)的教材內(nèi)容既要符合學(xué)生各種素養(yǎng)的培養(yǎng)還要滿足提升學(xué)生專業(yè)技能的要求。在確保屬性和技能的前提下，實用的教材內(nèi)容可以使學(xué)生提前介入相關(guān)專業(yè)的知識和技能，提高了教學(xué)效率。如英語閱讀課的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以選擇商務(wù)方面的、可以是師范方面的，也可以是導(dǎo)游方面的等。

4.語言實驗室要普及化。

語言實驗室是語言技能訓(xùn)練的必要補充。將各種實驗室全天候開放，滿足學(xué)生的不同需求。以遼東學(xué)院外國語學(xué)院為例，外語實驗教學(xué)中心共下設(shè)二個一級實驗室（外語語言實訓(xùn)中心、航空服務(wù)訓(xùn)練基地），6個二級實驗室（4個語音室，2個語言技能實訓(xùn)室，2個語言應(yīng)用實訓(xùn)室，1個CBT教室，1個同聲傳譯室），4個一體機多媒體教室。3臺高性能服務(wù)器，數(shù)據(jù)存儲能力達到10T。安裝有MYET口語智能診斷評分系統(tǒng)、藍鴿英語教學(xué)系統(tǒng)、航空服務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺三大教學(xué)平臺基本可以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我訓(xùn)練的需要。

5.師資隊伍要多能化。

教師是學(xué)生成才的關(guān)鍵。隨著國家對高等職業(yè)教育的重視，現(xiàn)有的英語專業(yè)教師已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型英語專業(yè)教學(xué)需要，高等職業(yè)教育更需要“雙師雙能型”教師，使教師不僅可以向?qū)W生傳授專業(yè)知識、訓(xùn)練專業(yè)技能，還可以將相關(guān)專業(yè)知識和技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生具有較強的動手能力，滿足畢業(yè)后能盡快就業(yè)。

首先，“雙師雙能型”要求教師要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識和技能。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使教師在崗自修成為可能。其次，“雙師雙能型”要求學(xué)校給教師提供便利的條件使教師有機會到相關(guān)的企業(yè)掛職鍛煉，掌握一線的專業(yè)技能。遼東學(xué)院在這一方面做的比較好，每年都會派出許多教師到企業(yè)鍛煉，豐富了自身的實踐經(jīng)驗。

三、結(jié)語

《國標(biāo)》促使應(yīng)用型英語專業(yè)應(yīng)具有發(fā)展的理念來改革應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)模式，這種模式一定是系統(tǒng)的、科學(xué)的并且具有一定特色的。而上文所述的應(yīng)對措施只是其中的一部分，還需從學(xué)生的角度來強化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生考取商務(wù)英語等級證書、翻譯證書、國際導(dǎo)游證書、教師資格證書等提升自己的相關(guān)知識和相關(guān)應(yīng)用能力，使《國標(biāo)》和地方院校以及新建本科院校的應(yīng)用型英語專業(yè)的發(fā)展有機結(jié)合起來，實現(xiàn)應(yīng)用型英語專業(yè)的成功轉(zhuǎn)型。

參考文獻

[1]馬立新等.地方院校如何構(gòu)建創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系[J]中國高等教育，2017：34.

[2]王曉珊.《國標(biāo)》將成高校英語專業(yè)建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)21英語網(wǎng)，英語教育周刊（電子版），第284期.

基金項目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“轉(zhuǎn)型中的英語專業(yè)應(yīng)對《國標(biāo)》策略研究”（JG18DB208）。