物理教學生活化的研究

【摘 要】當前，隨著我國經濟的發展和綜合國力的增強，對于高中生的教育工作越來越成為國家以及人們廣泛重視的問題。對于國家的發展來說，離不開對于高中學生的教育，而物理作為高中學生學習過程中的重要課程，對于學生的全面發展來說有著至關重要的作用。因此，加強對于高中物理的重視程度，在當前新時代的背景下對于高中物理課程的教學方式進行改正，利用生活化的方式實現高中物理的教學至關重要。本研究便是從這個角度出發，對新時代下高中物理生活化教學的必要性進行簡要的介紹，并將重點探討高中物理生活化教學的要點以及高中物理生活化教學的意義。

【關鍵詞】高中物理生活化;教學研究;研究意義

【中圖分類號】G642.0 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0228-02

前言

物理課程是當前高中學生學習過程中的重要課程，對于整個高中學生的發展過程來說發揮著重要的意義。而大多數的學生在學習過程中對于物理課程的學習積極性不高成為高中物理教學過程中的一個關鍵問題。因此，在新時代的背景下，將物理教學更加的生活化，利用生活化的方式實現高中物理的生活化教學來提高高中學生對于物理課程學習的積極性至關重要。

一、高中物理生活化教學的必要性

在學生的高中階段，物理課程為學生的必學課程，主要的教學內容為研究物理運動規律與物質結構的規律。高中物理課程的教學能夠使得學生對于物理常識有更加基本的掌握，并且通過學習物理知識，能夠使得學生的思維能力和邏輯能力得到很大程度的提升。其次，物理教學實際上與人們的生活是有一些關聯的，因此在學習中加入一些生活元素能夠使得學生擁有更好的學習積極性。除此之外，在新時代的時代背景下，通過與實際的生活相聯系，老師能夠在課堂中更好的調動學生的學習積極性，對于學生掌握學習知識至關重要。因此，新時代下高中物理生活化教學是非常必要的。

二、高中物理生活化教學的要點

1.利用生活案例導入新課程。

對于高中物理生活化教學來說，非常重要的一點就是要利用生活案例導入新課程。在利用生活案例導入新課程的過程中，比如對于電池的更換，老師可以通過引導學生學習電池相關方面的相關知識來促進學生對于知識的掌握。首先，學生可以通過查詢書籍和利用電腦查詢等方式來對于電池有基本的了解，其次，學生根據對于相關知識的了解來設計相關電路圖，從而強化學生的思維能力;在此基礎上，學生分組進行實驗，并相互討論，從而得到比較正確的結果。通過這種方式，學生對于該部分的物理知識能夠有比較好的掌握，從而提高學生的學習能力和對物理知識的掌握能力。

2.將物理與現實生活相結合。

對于高中物理生活化教學來說，還有非常重要的一點就是要將物理與現實生活相結合。對于高中物理教學來說，老師不僅僅可以通過生活化的教學方式使得學生對于相關知識有較好的掌握，還可以將物理知識與現實生活相結合，比如通過學生對于電池知識的掌握，老師要在學生學習的基礎上進行相關知識的補充，使得學生對于該部分知識有更加深入的了解，然后在此基礎上對于各種電池的相關知識進行補充，使得學生對于該部分知識有著更加全面的了解，不僅如此，學生在此過程中能夠使得自己的知識學習能力得到提升，邏輯思維能力得到更好的鍛煉。

三、高中物理生活化教學的意義

1.激發學生學習物理的興趣。

對于高中物理的生活化教學有著非常重要的意義，其中比較重要的意義之一就是高中物理生活化教學能夠激發學生學習物理的興趣。傳統的物理教學方式為老師在黑板上抽象的講解，使得學生非常被動的接受相關知識，比如老師在課堂上向學生介紹電池的相關理論，這種教學方式使得學生學習物理的積極性降低，不利于學生對于物理知識的掌握。而生活化的教學方式促使學生自己手機各種型號的電池進行學習，通過學生對于不同電池的構造、電壓額度、功率等的自我學習能夠使得學生在自身學習中大大提高學習物理的興趣，從而使得學生更好的掌握相關的物理知識，對于學生的自身發展來說也是非常難重要的。

2.強化學生對于物理知識的理解。

對于高中物理的生活化教學來說還有一個非常重要的意義就是通過生活化的教學方式能夠強化學生對于物理知識的掌握。對于高中學生來說，對于知識的學習正是由形象認知到抽象學習的關鍵過渡階段，而物理課程作為抽象化的教學課程，如果采用生活化的教學方式能夠使得學生對于物理知識有更好的掌握程度。比如通過生活化的教學方式學生能夠通過自己對于電池的相關研究實現對于電池部分相關知識的理解和掌握，在此基礎上通過將生活化中學習到的電池物理知識與課本的知識內容相聯系，能夠很好的實現由形象學習到抽象理解的轉變。因此，強化學生對于物理知識的理解也是高中物理生活化的一個重要意義。

3.培養學生的創新意識和創新能力。

對于高中物理的生活化教學來說還有一個非常重要的意義就是通過生活化的教學方式能夠培養學生的創新意識和創新能力。生活化的教學方式不再是老師在黑板上機械的對電池的物理知識進行講解，學生在下面被動的接受抽象的電池學習概念，而是學生在學習過程中自主的去搜索各種各樣的電池來進行基礎的電池知識掌握，并搜索相關的文獻來對自己的疑問進行深入研究，在看文獻的過程中加深自己對于知識的理解以及對于電池物理知識的抽象掌握。通過生活化的教學方式，學生的邏輯思維能力能夠得到大幅度的提升，創新意識和創新能力也會隨著學生親身的學習和掌握得到很好的培養。

4.確定學生在物理課堂中的主體地位。

除了以上幾點外，對于高中物理的生活化教學來說還有一個非常重要的意義就是通過生活化的教學方式能夠確定學生在物理課堂中的主體地位。傳統的物理課程教學方式是老師為主體在課堂上進行物理內容課程的講解，而學生在下面被動的接受，這種方式使得學生對于學習的積極性大為降低。而通過生活化的教學方式使得學生通過自己的生活實踐來獲得相關的物理知識，這樣將學生被動接受相關知識的位置轉變為課堂中的主體地位，這對于提高學生學習的積極性，使得學生擁有更好的學習態度以及提高學生的邏輯思維能力有很大的幫助。

四、總結

當前，對于高中學生的物理課程的教學已經成為高中學生教學中受到廣泛關注的方面，對于學生的學習能力的提升以及國家未來的發展有著很大程度的影響。基于此，本研究對新時代下高中物理生活化教學的必要性進行了簡要的介紹，并重點闡述了高中物理生活化教學的要點以及高中物理生活化教學的意義。

參考文獻

[1]張永樓.新課改下高中物理生活化教學研究[J].學周刊，2015（28）：54-55.

[2]張晶.高中物理生活化教學情境的創設[D].浙江師范大學，2010.

作者簡介：胡嘉軒（1987-），男，漢族，天津人，本科，助理講師，主要研究方向：物理。