淺談信息技術與小學英語教學中的有效應用

龐昆

【摘 要】在新課程的帶動下，英語教學改革發(fā)展的步伐也在不斷前進，語境化教學越來越受到教師的重視，學生的歡迎。在課堂教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設最佳語境，從而獲得最佳的教學效果。

【關鍵詞】小學英語教學;信息技術;應用

【中圖分類號】G633.41 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0229-01

小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有這門語言的自然環(huán)境，還要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學，傳統(tǒng)的教學不容易做到這一點，而信息技術教學恰恰彌補了課堂教學的不足。在小學英語教學中創(chuàng)設一種生動形象的課堂教學情景，營造愉悅的學習氛圍，更能激發(fā)起學生的參與熱情和學習興趣、培養(yǎng)學生學習積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生良好的語音、語調和語感，讓學生在牢固掌握書本知識的前提下，真正走進生活，達到用英語交流，下面我就小學英語課堂教學中信息技術的應用談幾點體會：

一、利用信息技術教學，激發(fā)學生學習興趣，有利于突破單詞的音、形關

巧妙運用各種應用軟件可創(chuàng)設好的情景，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。英語課程標準明確指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。在以往的課堂教學模式中，我們所采用的方式主要是通過卡片呈現(xiàn)所教詞匯的形，通過聽錄音或教師領讀來教詞匯的音，通過教師講解來了解詞匯的義，不可能達到音、形、義的有機統(tǒng)一。多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，從不同的感官刺激學生，營造語言氛圍，活躍課堂教學氣氛，同時又促進學生的主動學習，使課堂變得生動活潑，聲情并茂。這就改變了以往在課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，為學生提供豐富多彩的各種信息，將一些抽象的、難學的知識，通過圖、文、聲、像等教學信息使之有機地結合在一起，使教學內容趣味化，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，達到圖、文、音、動畫相互結合的效果，讓學生記憶和理解更為輕松，能使學生從聽覺、視覺上注意教師展現(xiàn)的內容，從而誘發(fā)學生學習的興趣。如學習小動物單詞的時候，利用多媒體展示活潑可愛的動物卡通以及聲音;在對話課時采取故事的形式出現(xiàn)，讓學生感受到故事的整個過程，在合適的語境中把語言呈現(xiàn)出來，省去教師絞盡腦汁想辦法的無效勞動，直觀呈現(xiàn)故事情節(jié)或語境，使學生在適當?shù)恼Z境中理解了英語和應用英語。

二、通過信息技術再現(xiàn)語言情景，突破知識的重難點，鞏固語言

小學英語重在聽、說、讀、寫、演、練、做。PEP教材蘊涵著大量的情景因素，只要認真地分析鉆研，挖掘出其中的情景因素，就可以制作切合教材情境的課件，提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，大大有益于學生對英語語言的學習。如在小學英語低年級階段出現(xiàn)的一些水果、食物、動物、服飾等名詞，利用課件制作動畫向學生展示，充分刺激學生的感官及及時記憶，也取得了不錯的教學效果。另外PEP教材里也有很多兒歌，如果老師只是干巴巴地教唱，很難調動起學生的學習興趣，但如利用信息技術給兒歌詩歌配以音樂、動畫學生們學得很高興，并且學得很好。如教學現(xiàn)在進行時時，我用兩只老虎這首中文兒歌的調子自制了一首兒歌并配以圖畫放給學生聽唱What are you doing？取得了很好的教學效果。多媒體把平時一些教師難以用語言描述的抽象知識形象化，化解了重難點，使學生對所學知識興趣盎然，記憶深刻，讓學生融入兼知識性與趣味性為一體的課堂。

三、運用傳統(tǒng)教育模式與信息技術模式相結合，來取長補短

教師把傳統(tǒng)的教育教學模式與信息技術結合起來，尤其在教授比較抽象的詞時設計一些畫面，通過演示，新知識的呈現(xiàn)充滿了新、奇、趣，誘發(fā)了學生的思維，學生學得饒有興致，對這些詞掌握得也比較牢固。例如詞匯教學是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，教材的詞匯多而長，學習起來比較困難，但是通過利用現(xiàn)代教育技術，展示大量圖片，內容變得豐富、形象而多彩;在教學口語交際操練和檢測練習操練時，利用Power Point 等軟件進行教具制作，呈現(xiàn)課本重難點，化繁為簡，生動形象，優(yōu)化了聽力教學，并對課本每單元的重點句型和習題進行操練，培養(yǎng)學生主動參與學習的思維意識;利用課件對閱讀課文中的問題或者開展合作交流進行探討與研究，它可以有效克服以往英語閱讀教學中的閱讀題材狹窄、內容陳舊、訓練方法單一等問題。

四、運用信息技術，開展任務型教學

網(wǎng)絡環(huán)境下英語課堂組織帶有一定的松散性、不確定性、難控性，如果學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多的話會導致課堂教學流于形式，違背網(wǎng)絡輔助教學的宗旨，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。因此，在英語教學中要切實倡導新課標中的任務型教學，培養(yǎng)學生的綜合能力的應用，使學生在活動中明確聽或看的目的，調節(jié)他們的注意力，及時反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師的主導作用和信息技術的輔助作用。在“任務型”語言教學中，任務的設計由以下三部分組成：1.任務前（pretask）：讓學生在老師的指導下為完成教學任務作一些必要的準備。2.任務中（whiletask）：讓學生在完成任務的過程中習得語言。3.任務后（posttask）讓學生鞏固知識和操練語言點。任務的形式可以是多種多樣，可以是一個網(wǎng)上調查，一個專題，一次演講，或一個語法項目等等。任務提出的過程要有明確的分工和知識或能力的目標。“任務和信息技術運用要貫穿于英語教學全過程，我們教師應根據(jù)英語教學內容有創(chuàng)意地布置學生感興趣的任務，運用信息技術和網(wǎng)絡技術，提供信息平臺，方便學生全身心的參與，促進學生的認知和情感發(fā)展。通過每次任務的完成，使學生不斷擁有或多或少的“成就感”，使學生持久地對英語產(chǎn)生興趣，使外語學習真正成為促進學生全面發(fā)展的途徑，同時使學生積極的情感發(fā)展促進外語學習。在教學come to my party這一單元中要寫一封感謝信，在課堂上我打開自己的郵箱，給學生示范怎樣寫一封英語感謝信，并且教學生怎么發(fā)電子郵件，學生的學習熱情被激發(fā)出來，一下子就學會了。課后我充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)設一個讓學生用信息技術來完成的任務，讓每個學生回家寫一封Email發(fā)給老師或者他的好朋友。這一Posttask不是枯燥無味的鞏固練習而是新穎獨特具有挑戰(zhàn)性的任務，學生回去都按老師在課堂上教的，給自己申請了一個郵箱并且給自己的好朋友發(fā)了一封英文信件。我們的活動收到了良好的效果。因為這一緣故，學生還形成了一種習慣，在母親節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)或是同學的生日時，學生給他們的母親，老師或者同學發(fā)英語電子賀卡。除此以外，還時不時讓學生課后在我提供的相關網(wǎng)站上，看一些英語FLASH和聽一些英語兒童歌曲，學生在看和聽的過程中學習英語，擴大了詞匯量，學會了英語的一些固定搭配和習慣用語。英語學習不再是學生的一種沉重的負擔，這些活動任務由于與電腦、信息技術相結合而變得生動有趣，學生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了一種自主學習的好習慣。

總之，信息技術與小學英語的整合教學并非是常規(guī)教學的全部，也不是每課都適宜使用，我們要根據(jù)英語課程標準的要求，尋找信息技術與英語教學的最佳結合點，除此之外我們還要具備扎實的基本功、對英語教學的熱情，形成獨有的個人魅力，不斷探索小學英語教學規(guī)律，優(yōu)化小學英語教學結構，為提高學生綜合運用語言的能力而不懈努力。

參考文獻

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[2]安鳳岐.《小學英語新課程教學法》首都師范大學出版社，2014.07.

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