職高英語教學策略之我見

王戰紅

【中圖分類號】G4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0240-01

目前，職高學生的英語學習現狀不容樂觀，大多數職高學生的英語基礎普遍較差，一部分學生甚至對英語學習完全失去了信心，許多學生承認正是英語成為自己進入高一級院校的障礙。學生這種參差不齊的英語基礎也讓教學效果大打折扣，同時又為老師的教學改革提出了新的課題：怎樣教才能提高學生的英語水平，使他們想學、樂學、會學，從而學有成效呢？下面筆者就結合自己多年的教學實踐，談幾點看法。

一、明確英語的重要性，激發學習英語的動力

英語是當前全球影響最大的文化藝術語言（特別是電影），國際交往中廣泛使用的是英語。我國的報刊雜志、廣播電視、網絡站點使用的外國語也主要是英語，英語還是高考的必考科目，而且分值比重高，要想進入大學深造，英語非學不可，而且應該學好。即使不考大學，日常生活中英語的應用也很廣泛，如互聯網歌曲、影視作品等。如果你會英語，那你就能懂得更多的東西，能更多的享受生活;如果英語能學好，那也是一技之長，在工作中你會擁有一定的優勢。比如，我曾給學生講過一個身邊的事例：我的一位親戚，在一家外資企業工作，她只有初中文化，只能在車間工作，既辛苦待遇也低。而她的一個同事，同樣沒考上大學，但英語不錯，就在廠里做接待外國人的工作，既輕松，待遇也高。另外，會點英語的工人就給產品貼英文商標，也比自己的工作強多了。這個親戚和我聊天的時候她的感觸很大，很后悔當初沒能好好學習英語。學生聽后，很受鼓勵。

二、營造良好氛圍，提高學習英語的興趣

在英語課堂上營造一個學英語的環境和氣氛非常重要，尤其是教師的形象是很重要的，老師的一言一行、一舉一動、儀表、風度、表達能力、板書能力和幽默感都對學生產生深淵的影響。因此，教師首先要不斷提高自身修養，做到為人師表、身正為范，這樣學生才能更多的接納你、佩服你，從而你才能更好地與學生溝通、交流，師生間才會產生共鳴。其次，教師必須有豐富知識、科學有效的教學方法。在教學過程中，要盡可能地為學生創設寬松和諧、積極向上的氛圍，教師的語言要親切、簡練、準確，態度要和藹可親，讓學生從老師的目光里感受到一種師生之間的愛，這樣才能激發學生的內在潛力，調動學生的積極性。教師還應該用真摯的情感去熱愛、尊重、信任每一位學生，和學生進行情感交流，隨時掌握學生的學習狀況和思想狀況。只有讓學生真正感到教師的可親、可敬、可信時，教育教學才會奏效。

三、培養學生的自信心，提高他們的學習能力

職高學生的最大缺點就是學習不刻苦、不主動，上課應付，沒有學習動力。為了提高他們的學習動力，我認為首先應該培養他們的自信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣開口流利地講英語。因此，我制定了課前演講制度：每節課前由12名同學做“free talk”，內容不限，可以是對話、故事、詩歌等。一學期中，所有的學生都能有至少一次的機會站在講臺前進行演講，同時老師對學生的表現也是多鼓勵，放大優點，不足之處也會委婉地提醒學生注意。長期堅持下來，學生英語演講的膽量和能力都有所長進。另外，還要重視培養學生的學習能力，幫助學生掌握一套科學的學習方法，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、掌握英語基本知識的能力、整理所學知識的能力。自學能力的提高還得益于大量的獨立閱讀，我在新學期一開始就要求學生人人必備一本英漢詞典或朗曼詞典作為工具書，讓學生勤查字典，從中體會到自學的樂趣。

四、改善教學手段，提高課堂的趣昧性

學生的學習興趣往往跟教師教學手段有密切關系。這就要求我們教師要多運用學生喜歡的主觀教學手段（如實物、圖片、幻燈、錄音、錄像、簡筆畫及模型等多種形式）進行課堂教學，激發興趣，寓教于樂。首先，我們應善于挖掘教材的趣味性，調動學生的學習興趣。如今教材的課本里有許多色彩鮮艷的彩圖，圖文并茂，這本身就是一種語言，內容貼近學生的生活，能喚起情感共鳴，激發學生的學習興趣。其次，教師不能過分地依賴教材，按部就班地按照教材開展教學，“照本宣科”，這樣的教學方式也無法充分發揮教師的主觀能動性和體現個人的教學風格和魅力。多媒體的應用可為教師提供展示個人教學才能的舞臺，教師可以結合教學經驗打破原有的編排順序，設計靈活多樣的、適合學情的多種課堂活動，創造富有個性的教學風格。通過對多媒體的使用，不僅能為我們提供創造的空間，而且也能大大地提高我們的課堂效果。因此，教師可充分利用自己的專業知識，熟練地使用多媒體，以教材為基礎，積極思考、多方探索，將課堂教學技巧融入教學實踐中，把枯燥的書面知識轉化成生動、形象的音頻、視頻，增加教學趣味，激發學生的求知欲望。

五、注重學習方法，提高學習效率

英語教學中，單詞的記憶對職高學生來說是第一個難關。記英語單詞是入門，是關鍵。首先要掌握好英語的字母、音標和單詞的關系。字母組合成單詞，音標標識單詞讀音，單詞才是富有一定意義的信息載體，三者渾然一體，掌握好了，會讀就會寫。字母組合和發音規律是關鍵，這樣識記單詞就容易多了。其次，記憶單詞要眼看、口念、手寫、心記，眼口手心并舉。遺忘是記憶的天敵，攻克遺忘的秘訣：一是要勤于付出，適時回顧;二是要造句，只有造句才能把生硬苦澀的單詞變成鮮活的傳情表意的實用工具。語法知識的學習是第二個難關。語法是語言規范化的基本準繩，是分析、理解、運用語言的工具，是英語學習乃至運用的靈魂。學習語法要抓住兩個關鍵：理解、活學活用。而我們學生學習語法的誤區是死記硬背，結果語法理論和語言運用是兩張皮，沒有把語法理論和語言運用實踐結合起來。語法理論學習是一回事，而組詞造句分析句子成分、準確把握句意是另一回事，學習付出了努力，效果卻不明顯。我個人認為：語法規則不僅要感知，更要運用。依據語法，我們才能在具體語言運用中準確把握基本句式、時態、人稱、倒裝、虛擬語氣等，使語言表述規范、準確;組織運用語言就會進一步加深對語法規則的理解和記憶，同時可賦予語法學習趣味性，有利于加深理解和記憶。如我在閱讀教學時，就采用了詞組連接法：先讓學生瀏覽全文，了解大意，在正確理解意思的基礎上熟讀課文，找出該課的重要詞和詞組;然后以此為線索，由單詞連成詞組，由詞組連成句子，逐步擴展，層層推進，這樣既能掌握詞和詞組的用法，又能達到背誦的目的。

總之，教學有法，教無定法，適合我們自己學生的方法就是好方法。作為職高的一名英語老師，就應該從學生實際出發，通過各種教學措施和教學手段，提高學生的學習興趣，激發學生學習的熱情和動力，促使學生想學、樂學，從而會學，學有成效。