創意美術在幼兒教學中的實踐與探索

王歲林

【中圖分類號】G613.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0282-02

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”幼兒園開展創意美術教學就是激發幼兒創造力的有益實踐。我園確定了“采取多種形式，嘗試富有創意的美術教學”這一行動研究方向，旨在“創意”，即在美術教學中，把握“重情感體驗、輕技能訓練與模仿”這一原則，提供大量的材料，讓幼兒在充滿樂趣的環境里充分展開想象，大膽創意表現，獲得滿足和發展。

一、優化課程模式，注重幼兒情感體驗，激發幼兒活動興趣

幼兒園成立大、中、小各級美術教研組，探討選擇與主題活動相結合，適宜孩子年齡特點的內容，制定每個內容幼兒能夠達到的目標。再由美術專業老師負責撰寫每個內容的詳細教案，教研組成員提出改進意見，如目標定位是否準確，材料操作的難易程度，過程設計是否合理等等，為具體實施做好鋪墊。課程模式以孩子的體驗為主，在孩子充分體驗到樂趣的基礎上再去表達出自己的情緒、情感。如“放煙花”這個活動，內容貼近幼兒的生活經驗。孩子們利用各色顏料在夜空中拓印，絢麗多彩的煙花一朵朵綻放，看著自己的“大作”，他們拍手、歡呼，興奮無比。作品也吸引了下一組孩子的眼球，激發了他們的創作欲望。

二、創建美工坊，提供豐富、多層次的材料供幼兒選擇

幼兒園合理規劃，購置、收集各種材料，布置美工坊。如：暗室的設計，孩子們可以利用發光的線、布料隨意拼擺、纏繞，充分發揮自己的想象;泥塑作品以專業的程序燒制，能得以完整、長久地保存;小班孩子的繪畫技能不高，但可以通過拼擺去體驗，燈箱與透明積木的結合能讓孩子顯而易見地感受到顏色的變化等。

三、根據幼兒年齡特點，分層、分組創意美術

小班的幼兒由于心理、生理正處于發育之中，他們的思想境界還處在涂鴉階段，他們繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了在繪畫過程中體現愉悅感。他們更多地把美術活動看作是一種游戲。因此，在面對年齡較小幼兒開展美術活動時，我們都采取游戲的方式，讓幼兒在愉悅的氛圍中得到滿足。如：輪胎印畫、滾珠畫、草地上的小花、手掌印畫等。

中班幼兒喜歡觀看并模仿他人的繪畫作品，此階段是幼兒繪畫技能練習和繪畫表現相結合的階段，是相輔相成的。在日常生活中我們會隨時隨地利用周圍生活和大自然中美的事物吸引幼兒的注意，以引起幼兒觀察的愿望和興趣。

大班幼兒積累了比較豐富的知識經驗和具備一定的繪畫技巧。我們為幼兒提供大量繪畫工具，讓其根據自己創作的需要選擇工具和材料。工具的變化，對幼兒來說是一種新的刺激，可以激發幼兒參與繪畫活動的積極性。除蠟筆、水彩筆外，還可以用棉簽、竹簽、紙團、樹葉、粉筆、毛線等材料作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學習選擇利用這些工具來繪畫，不僅提高了幼兒的學習主動性，而且使幼兒對繪畫技能的掌握更快，更能表現出幼兒自己作品的特色。如：瀝糊畫、水墨畫、刮畫、拓印畫等均是以特殊材料為主的形式。

四、與主題活動相結合進行創意美術

當美術活動融入到幼兒的主題探索中時，不僅能使主題活動變得更加生動與富有情趣，對萌發幼兒美感、陶冶幼兒情感、促進幼兒認識、智力及創造性能力的發展都具有良好的作用，而且也真正符合了幼兒的需要，體現了幼兒美術教育的價值。在美術活動中，教師能充分顧及孩子已有的知識和興趣點，通過積極的師生互動，給予幼兒自由探索的時間，用繪畫、裝飾和制作，發展幼兒的創造力，鼓勵幼兒在動手的過程當中自主地發現問題，提出問題和解決問題的探索精神。

因此，在選擇美術創意內容時，我們都盡量與主題緊密結合，讓幼兒在大的主題背景下進行表現。如：適合季節特征的凍冰花、雪花被、草地上的花、夏天的荷塘等;適合節日的如圣誕老人、放煙花、火樹銀花、過春節等。

五、與繪本故事相結合進行創意美術

“繪本”是以簡煉生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，具有貼近孩子生活、藝術性和文學性的相互融合、文字與繪畫和諧共處等必備的特點，它適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對幼兒的成長有著獨特和不可替代的作用。繪本的一個重要特點就是通過圖畫闡述故事。繪本為兒童提供豐富的圖畫欣賞體驗，兒童體驗到的感受經過時間沉淀，便會慢慢化為知識和智能。繪本能更直觀地引導幼兒表達，引導幼兒表現自我以及對客觀世界的看法，優化幼兒美術教育，促進幼兒的發展。針對這一特點，我們選擇適合藝術創作的繪本內容添加到美術活動中，如《變色鳥》《彩虹色的花》《好餓的毛毛蟲》《我爸爸》《我媽媽》《點》《小黑魚歷險記》等等。

六、與本土文化相結合進行創意美術

泥對孩子有一種天然的親和力，是深受幼兒歡迎的操作材料。在幼兒智力潛能開發中，泥塑具有不可替代的獨特功能。美國的布魯納曾說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”我國著名教育家陶行知先生也說過：“興趣是孩子最好的老師”。在“玩泥”的過程中，孩子們可以盡情地發揮自己的想象，創造出千姿百態的作品，利用泥的可塑性和可粘性，創作出不同姿態的形象，并用自己的語言賦予這些陶藝作品新的生命。我縣域內有得天獨厚的紅泥資源與大地灣文化，經過我們兩年多的努力，開發了一套泥工教材，分小、中、大三冊，讓幼兒在玩泥的過程中得到發展與滿足。

經過一年多各級教師的探索、實踐，我們整理出了符合各年齡段幼兒接收水平的美術活動內容。并將活動設計、幼兒操作體驗過程、作品展示以圖文并茂的形式裝訂成冊，成為我園創意美術教學的“園本課程”雛形。老師們通過一次次的觀摩、研討、嘗試，改變了以往重技能、重模仿的教學模式，在與幼兒的共同操作中體驗到了成功的樂趣，激發了自身學習的欲望，由“要我做”轉變為“我要做”。孩子們在豐富的材料與不同形式的創意活動中展開想象，大膽創作，真正體驗到了美術活動的樂趣。

幼兒創意美術教學活動在很大程度上能促進幼兒繪畫技能的提高，發展幼兒的創造力。讓他們能按照自己的意愿、選擇自己的喜好、發揮自己的水平、養成自己的行為方式，獨立地來接觸生活、感知世界，獲得經驗，提升認識，自主地發展，使幼兒真正成為了學習繪畫的主人。尤其是中班進入大班這一階段，是發展幼兒創造力的關鍵期，教師應把握時機，大膽實施創意美術教學，為幼兒的發展提供一切可能。