以導動情，以導入勝

何令暉

摘 要 在中學語文教學中導入語成為了新課導入教學環節中，不可缺少的一部分。一個科學合理的新教學導入方法能夠有效的提高學生的語文水平，同時，也能夠渲染課堂教學氣氛，激發學生的興趣愛好。與此同時，一個好的導入方法也能夠使教師在教學過程中的教學質量迅速提高，從而從而達到教學的目的性。那么如何能更好用更好的方式導入中學語文教學新課，這就成為教師教學過程中的一大難題。

關鍵詞 中學語文 新課導入方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

在新課標的整改下，教學過程中新穎創新的教學模式也起著重要的作用，激發學生的學習語文的興趣。培養學生的自主學習能力是新課改下的一項重要任務。而在新課改下，恰當的導入語能夠在能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。中學語文的教學形式不同于小學，初中，他們的形式多樣化同時也應應該根據各種具有趣味性，幽默性的新課堂導入形式。激發學生對語文的學習課堂的熱情，從而使學生將語文融入到生活中。

1設置懸念，激發學生解疑欲望

1.1創新教學模式

創新教學模式即就是改變原有的傳統方式，利用現代科學技術融入教學的過程中，從而增加課堂的趣味性，使學生想學，愛學，而不是在家長和老師的監督下，被動的去學習，被迫的滲透知識，這只會使學生越來越厭惡這樣的方式，自然學習成績的效果就不好。在課堂上，教師可以利用電腦上的動畫，科技，視頻，激發學生的學習熱情。導入這堂課，所要學習的語文知識，舉個簡單的例子：在中學課文中選自選自《水滸傳》中的片段，魯提轄拳打鎮關西，就魯提轄拳打鎮關西這個情節來講，教師可以通過多媒體播放這個視頻的片段然后引入后面文章劇情的內容，也可以通過課堂上的一個小問題：比如說大家對自己所認識的魯提轄的性格，就他的行為來啟發導入，讓學生去思考。

1.2設置懸念，增加課堂趣味性

（1）在語文課堂的教學中導入語的設計也是十分的重要，學生對知識的疑惑，這才是一個求學的一個開始。教師在新課開始之前可以通過導入語而提出問題，設置這篇課文的懸念，使學生自主的探討。就拿《孔乙己》，這篇課文來說教師在教學過程中，首先，可以讓學生們說出他們對孔乙己的一個認識，也可以通過角色扮演孔乙己和丁舉人，孔乙己和丁舉人同為讀書人，孔乙己是在封建教育制度的殘害下，成為一個窮困潦倒社會低層讀書人。同時也因為丁舉人的間接影響下，導致了孔乙己最終的結局。課堂上，同學們可以根據他們的人物性格，可以將丁舉人與孔乙己形成鮮明的對照，同時也能體現了課文的中心思想，更能表現出在封建教育制度下，社會底層，將讀書人的命運表現的淋漓盡致。

（2）在語文課堂中如何才能吸引學生注意力，在課堂上學生能夠認真的聽講，集中學生的注意力，這樣對于學生的學習，語文也能夠達到事半功倍的效果。比如說，在課堂在課堂上教師可以進行語文成語接龍的小游戲，鼓勵學生積極主動的參與到活動中來，從而增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛抓住學生的注意力更好的完成課堂教學目標。

2創設情境，渲染課堂教學氛圍

2.1創設情境

教師可以通過一個課堂繪聲繪色的導入語，來使學生融入到一個情景之中達到身臨其境的效果。使學生能夠自身去體會和經歷，去理解課文所要表達的感情。表達出自己的想法，教師在教學中通過一個簡單的視頻動畫使學生理解語文課本上所要表達的情感。教師在課堂中引領學生，走進作者的內心活動中。

2.2調動課堂學習氛圍

教師在教學中，教師可以通過課前導入了一個小故事，或者一個小情節，激發學生的學習興趣，渲染課堂氣氛，調動學生積極性顯得尤為重要。課堂是學習中最重要的環境，課堂氛圍也影響成績的最終效果。利用師生互動，積極和學生交流，清楚的分析學生的學習情況，營造一種輕松，愉快的課堂氣氛。

3引入音樂，喚起學生情感共鳴

3.1引入情景音樂

在不少的中學語文課本中有很多的古詩詞例如李清照的《聲聲慢》那么如何才能使學生，從課堂間歡快的氣氛轉入到如此的離愁別緒之中。教師可以通過課前播放一小段悲傷愁緒的音樂，使學生充分體會到一種凄涼，悲慘，寂寞的一種情感，使學生通過音樂迅速的融入到這個“愁”的情境中來。從而體會出李清照的內心情感，看他那無邊無際的愁緒。

3.2引導學生自主學習，引發共鳴

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！弊寣W生自覺的主動參與到課堂問題互動中，提高學生邏輯思維能力，引發學生和作者之間，感情靈魂上的共鳴。在老師教的前提下，不僅僅是學，還要學會思考，探索。因此，培養學生自主學習能力，充分調動學生的學習積極性。通過問題，來讓學生思考，所以自主學習能力，有利于提高學生學習語文的綜合能力，對對學生語文情感上的培養也有很大的幫助。

4結語

簡而言之，在語文課堂教學中，一個導入語的成功設計，要兼顧學生的心理活動以及學生的學習方式，從而也要靈活運用現代信息科學技術以創新幽默的導入形式，調動學生自主學習語文的積極性，在課堂活躍的氛圍中，使學生能夠自主的思考表達自己的情感。因此，教師在教學過程實踐中，應該結合學生的實際引導，提高學生提高學習語文的興趣，從而促進學生語文水平的全面提高和語文思維的發展。

參考文獻

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