讓學(xué)生的想象力與美術(shù)技法共同發(fā)展

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入繪畫的視覺寫生期與客觀寫實(shí)期，通俗地說，這一階段的學(xué)生想畫得像。但畫得像不是兒童畫創(chuàng)作的唯一目標(biāo)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生想象力的發(fā)展。那么，如何讓學(xué)生在想象力與美術(shù)技法兩方面都得到發(fā)展呢？教學(xué)中，筆者針對(duì)不同類型的學(xué)生采用了不同的教學(xué)策略。

1．有較好美術(shù)技法，但想象力欠缺的學(xué)生。

這類學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作，但畫面平實(shí)，欠缺想象力，難以畫出有創(chuàng)意的作品。鑒于此，筆者根據(jù)這類學(xué)生的特點(diǎn)將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：先賞析教材圖片，再分析創(chuàng)作方法，最后進(jìn)行自主創(chuàng)作。教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生欣賞富有想象力的畫作，這些作品造型夸張，構(gòu)思奇特，能給學(xué)生留下新奇、深刻的印象。如筆者執(zhí)教蘇少版《美術(shù)》六下《奇怪的圖形》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材插圖（圖1~3），觀察、思考范畫里出現(xiàn)了哪些素材并采用了哪些創(chuàng)作方法（見表1）。

之后出示關(guān)于蘋果、毛線球、玻璃小飾品等的造型簡潔的圖片，讓學(xué)生說一說這些物品可以變成什么，然后讓學(xué)生在腦海中先想象出新穎、奇特的形象，再進(jìn)行繪畫，學(xué)生畫作見圖4、5。圖4將綿羊的身體變?yōu)槎嗖拭€球，并插了兩根織毛衣的針，這能讓人聯(lián)想到綿羊身上的羊毛紡成毛線后可以織成羊毛衫，畫面趣味實(shí)足。圖5描繪了一對(duì)天鵝，分別用藍(lán)色和紅色表明性別。兩只天鵝的造型富有裝飾感，寓意和諧美好。

（圖1）

（圖2）

（圖3）

表1 教材插圖分析

（圖4）

（圖5）

2.有較好的想象力，但美術(shù)技法待提高的學(xué)生。

該類型的學(xué)生想象力豐富，但畫作過于簡單、粗糙，久而久之，繪畫的熱情就會(huì)消退。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏繪畫技法。那怎樣才能解決這一問題呢？

筆者執(zhí)教蘇少版《美術(shù)》六下《我造的花園》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好地將想象中的橋、假山、亭子畫出來，有學(xué)生以涂鴉的方式完成。為了讓這類學(xué)生的美術(shù)水平得到提高，筆者首先表揚(yáng)學(xué)生想象力豐富，然后要求學(xué)生認(rèn)真描繪畫面中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。筆者讓學(xué)生臨摹教材中造型簡單的亭子和樹。剛開始時(shí)，學(xué)生感到難度很大，筆者鼓勵(lì)學(xué)生，讓其有足夠的信心與熱情，并為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下練習(xí)步驟：（1）讓學(xué)生用較薄的紙蒙在教材插圖上進(jìn)行描摹；（2）鼓勵(lì)學(xué)生用記號(hào)筆直接作畫，不用橡皮涂改，提升繪畫的信心；（3）觀看簡筆畫視頻，學(xué)習(xí)簡筆畫的創(chuàng)作方法；（4）教師示范簡筆畫，學(xué)生觀摩；（5）學(xué)生練習(xí)簡筆畫。

經(jīng)過若干次練習(xí)，學(xué)生能較好地完成畫作（如圖6）。在此基礎(chǔ)上，筆者又為這部分學(xué)生設(shè)計(jì)了個(gè)性化練習(xí)：（1）先練習(xí)畫最簡單的小花、小草、小樹；（2）再畫橋梁、房屋、動(dòng)物及人物等較難的造型；（3）把臨摹與想象結(jié)合起來，通過想象把相互并無關(guān)聯(lián)的事物畫在一幅作品中。如：畫冊(cè)中分別有魚、小鳥、蝴蝶、蔬菜、麥克風(fēng)等毫無關(guān)聯(lián)的事物，經(jīng)過想象，學(xué)生創(chuàng)作出了作品《水下演唱會(huì)》（見圖7）：長著大尾巴的魚兒在麥克風(fēng)前唱字母歌，旁邊飛來的小鳥銜著小花獻(xiàn)給“偶像”，魚的身邊圍滿了遠(yuǎn)道而來的鳥雀、蔬菜等鐵桿粉絲，一起享受魚兒的演唱會(huì)。

（圖6）

（圖7）

3.想象力與美術(shù)技法均不足的學(xué)生。

這類學(xué)生在美術(shù)課中很安靜，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，美術(shù)作品缺少特色。對(duì)于他們，教師首先要相信學(xué)生能夠畫好，然后要在教學(xué)中呈現(xiàn)豐富的素材，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

筆者執(zhí)教蘇少版《美術(shù)》六下《頭飾與帽子》時(shí)，先出示不同的帽子（見圖8、9）；然后讓學(xué)生觀察戲曲人物的帽子（見圖10）；接著學(xué)生觀察課前自帶的帽子與教材中的學(xué)生作品（見圖11）；分析帽子從實(shí)物到畫作的變化，最后學(xué)生畫有創(chuàng)意的帽子，圖12、13是學(xué)生創(chuàng)作的帽子圖。

（圖8）

（圖9）

（圖10）

（圖11）

（圖12）

（圖13）

4.想象力與美術(shù)技法均具備的學(xué)生。

與前幾類學(xué)生相比，這類學(xué)生的美術(shù)功底較好，不僅能根據(jù)創(chuàng)作主題展開構(gòu)思與想象，獨(dú)立完成畫作，而且能在課余時(shí)間自覺創(chuàng)作。這類學(xué)生經(jīng)常被教師表揚(yáng)，卻難得到教師的具體指點(diǎn)，他們只能憑著自身的興趣與熱情進(jìn)行摸索。因此，如何讓美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生繪畫水平再提高，應(yīng)是美術(shù)教師要關(guān)注的。如：筆者在輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“中國紅”這一主題的畫作時(shí)，設(shè)計(jì)了如下步驟：（1）學(xué)生搜集具有中國風(fēng)的素材，如：長城、牡丹、祥云、畫卷；（2）學(xué)生尋找紅色的物品，如：五星紅旗、旭日、牡丹；（3）引導(dǎo)學(xué)生將非紅色的物體改畫為紅色的；（4）引導(dǎo)學(xué)生突破常見的構(gòu)圖形式，創(chuàng)造性地畫出各個(gè)素材，完成草圖；（5）按照色彩的黑白灰與冷暖的規(guī)律涂色，使畫面在統(tǒng)一的紅色調(diào)中又有強(qiáng)烈的對(duì)比，并以此表現(xiàn)中國紅的主題。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生有了明確的主題，且為該主題確立了畫面的基本色調(diào)。學(xué)生根據(jù)主題搜集素材，根據(jù)素材展開想象，教師給予簡要的指導(dǎo)，最終，學(xué)生創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。