培養大班幼兒地方戲曲興趣的實踐研究

楊芳

【摘要】本文以桂林彩調劇為例，旨在通過實踐研究挖掘激發幼兒興趣的地方戲曲內容，論述激發幼兒能接納、關注、喜歡地方戲曲的策略，認為要給孩子創造接觸優秀地方戲曲的機會與條件，實現幼兒對地方戲曲有初步了解、感興趣，獲得自身參與戲曲活動所帶來的快樂。

【關鍵詞】大班幼兒 地方戲曲 彩調劇 桂林

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03A-0006-03

地方戲是流行于一定地區，具有地方特色戲曲劇種的通稱。戲曲豐富內涵的唱詞，旋律流暢的唱腔，優美熱烈的舞姿都使戲曲獨具魅力。一些風格各異的地方戲曲，也代表著濃郁的地方特色、風土人情。彩調劇，俗稱調子、彩調、彩燈、哪嗬嗨等，屬燈戲系統，源于桂林地區農村歌舞，由說唱衍化而成的“對子調”，是桂林最具有本土特色的地方戲曲，是國家級非物質文化遺產。彩調劇是包括唱、念、做、舞“四功五法”在內的綜合性藝術，唱腔獨特，內容幽默詼諧，舞步簡單易學。彩調劇好看、好聽、好玩、好學的基本特點，與幼兒生理、心理以及學習特點之間相通。在平時教學中，筆者觀察到大班5～6歲的幼兒愛學、好問，有極強的求知欲望，對周圍世界有著積極的求知探索態度，他們的表現與表達欲望強烈，熱衷于戲劇表演。因此，筆者對大班幼兒進行地方戲曲興趣的培養，給孩子創造接觸優秀地方戲曲的機會與條件，發展幼兒地方戲曲感受與表現的潛在能力，讓幼兒獲得地方戲曲藝術享受的同時，增強熱愛家鄉的情感。筆者通過實踐研究，挖掘能激發幼兒興趣的地方戲曲內容，尋找幼兒接納、關注、喜歡地方戲曲的策略，讓幼兒對地方戲曲有初步了解、感興趣，獲得自身參與戲曲活動所帶來的歡樂。

一、研究的目標與內容

（一）研究目的

1.萌發幼兒對地方戲曲藝術的興趣，引導幼兒接納、關注地方戲曲。

2.通過欣賞、傾聽、觀看，感受桂林地方戲曲的好看、好玩，了解彩調劇的基本曲調唱腔、簡單的動作，并嘗試用多種方式表達對地方戲曲的理解與感受。

（二）研究內容

1.適合大班幼兒觀賞、感受、學習、表演的彩調劇內容的篩選及改編。

2.激發大班幼兒興趣的彩調劇班級藝術氛圍的創設。

3.培養大班幼兒彩調劇興趣的途徑。

二、研究的方法與過程

（一）研究方法

1.文獻研究法：通過搜集、整理、分析與課題實踐研究相關的文獻資料，以課題的研究提供理論支撐和積累相關材料。

2.行動研究法：對彩調劇教學的研究主要在教學實踐過程中進行，并根據教學實踐和幼兒的具體情況進行靈活處理和調整。

3.經驗總結法：對整個研究過程的信息資料、實踐活動資料分階段加以整理、分析，總結形成彩調劇教學行之有效的方法，篩選和改編適合幼兒欣賞、表演的彩調劇目。

（二）研究過程

1.準備階段

（1）搜集有關彩調劇的資料，整合為適合幼兒園大班幼兒學習的資源。

（2）搜集相關理論書籍并進行學習，撰寫課題研究實施方案。

（3）篩選適合大班幼兒欣賞的彩調劇目，利用廣播時間播放彩調劇音樂。

（4）課題主持人及大班彩調教學教師，到桂林市九中彩調培訓班進行相關專業培訓。

（5）創編適合幼兒欣賞、表演的彩調劇目《小小劉三姐》。

（6）邀請桂林市彩調團來園給大班幼兒進行義務演出，進一步激發幼兒對彩調劇的興趣。

2.實踐研究階段

（1）設計大班彩調劇教學活動，進行教室環境布置。

（2）根據研究計劃，每周進行一次彩調劇主題教學;對彩調劇教學目標、教學內容、教學方法及策略開展行動研究;開展彩調親子活動、區域活動、彩調小舞臺活動等。

3.總結階段

（1）根據行動研究成果，修改彩調劇教案，匯編成冊。

（2）成立幼兒園大班“小小彩調團”，表演幼兒園經典劇目。

（3）制作幼兒園大班彩調劇表演DVD。

（4）整理研究資料，撰寫研究報告。

三、研究的結果與成效

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）在幼兒藝術領域，從目標和教育建議做了明確的要求：幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去表現美和創造美。在開展實踐研究時，筆者以《指南》為指導依據開展一系列行動研究，并取得較好的成效。

（一）幼兒初步了解桂林地方戲曲，接納、喜歡改編的彩調劇

1.我園邀請彩調專業演員開展地方戲曲進幼兒園活動，吸引幼兒、教師和家長的關注，簡單普及彩調的相關知識。

筆者經過前期調查訪問，了解到我園幼兒對彩調知之甚少，年輕的教師、家長對彩調也只是了解一些皮毛。彩調劇雖然是桂林地方戲曲，但事實上了解的人并不多。由于教師、家長自身對彩調不夠了解，幼兒園便不能形成良好的藝術氛圍，更談不上對幼兒進行引導。為此，我園開展了地方戲曲進幼兒園活動，邀請戲劇研究院的周強副院長，以及國家二級演員、彩調非物質文化傳承人唐振芳老師，來園對大班的幼兒、老師、家長進行專題講座和互動演出。唐振芳老師的講座深入淺出地讓大家了解到彩調的魅力，給大家普及了彩調的簡單知識，讓幼兒對彩調有了初步的了解。活動中，唐振芳老師還表演了經典劇目片段《王三打鳥》中的課子和唱詞，有節奏的課子、優美的唱詞和好看的舞步深深吸引了孩子們。最后，唐振芳老師用游戲互動的形式，讓孩子們猜猜她表演什么，更是激發了孩子們的濃厚興趣。唐老師用生動的舞步和動作表演了劇目《撲蝶》，讓孩子們猜她在干什么，通過與孩子互動，逗得孩子們哈哈大笑，由此，讓孩子們對彩調產生第一印象——好好玩，為今后孩子們學習彩調打下興趣基礎。

2.營造“彩調”藝術氛圍，將幼兒一日生活貫穿彩調元素，讓幼兒充分感受彩調的音樂、節奏和語言。

用桂林方言和彩調音樂片段，制作貫穿幼兒一日生活的提示語及音樂CD，在班級一日活動中滾動播放。例如：早上入園，播放歡迎小朋友的桂林方言廣播，及經典彩調音樂：“親愛的小把爺們，早上好！歡迎你們來到桂林市機關國際幼兒園，美好的一天又要開始了哦！你們準備好了沒有？那我們就一起唱起起來來呀……咦子哪嗬了嗨！”每次聽到這條廣播，孩子們都非常興奮，自動拿起扇子、梆子、雙響筒，舞起來、敲起來。又如排隊環節，用彩調課子來提示：“一輛火車開過來，一個把爺來排隊，兩個把爺跟上來，三個把爺來排隊，六個把爺跟上來……左邊一下，右邊一下，一下就排好，火車就開走了。咿呀嗬了嗨，嗨嗬了咦，咿呀嗬了嗨嗬了咦嗬了，嗨嗬嗨……”這樣的游戲形式，讓孩子每次聽到信號快速進入角色，愉快地跟著念，并且迅速排好隊。

3.創設“好玩的彩調”區域活動，通過多種形式讓幼兒對彩調有更全面的了解。

培養孩子對彩調的興趣，還可以開設專門的活動區域，在區域里營造彩調的氛圍，張貼彩調經典劇照，播放幼兒喜愛的彩調的音樂，投放幼兒表演的服裝和道具，幼兒可以自由選擇喜歡的角色和道具進行表演，教師適時給予支持和引導。區域中還投放了紙盤、畫筆、化妝品，供幼兒制作彩調人物角色特有的臉譜或者給小演員化妝。多種形式和豐富的材料，讓幼兒在“有趣的彩調”區域活動中得以自由發揮和表現，激發幼兒參與彩調劇表演的欲望。

（二）篩選適合幼兒欣賞、感受的彩調劇

從現存的傳統彩調劇目來看，彩調以代代相傳的民間小故事居多，反映下層百姓的日常生活，如勸賭博、懶惰、淫欲、孝道、婚戀等，大多不適合幼兒欣賞與學習。在學習內容的選擇上，筆者堅持彩調劇內容要與幼兒身心發展相適應，與幼兒已有經驗與藝術能力相結合的原則，在幼兒彩調劇里融入富有童趣又易于接受的元素。根據孩子的需要，筆者選擇了動畫版的《王三打鳥》，改版后的劇目規避了王三和麻姑的愛情情節，通俗易懂，很適合幼兒欣賞、感受。幼兒第一遍欣賞時，被動畫人物形象深深吸引，再通過多次欣賞，幼兒對劇情有了自己的理解，能大致理解劇情，并且能說出劇情表達的意思，同時還能大膽地表達對彩調劇的感受，對欣賞彩調劇有著濃厚的興趣。

（三）幼兒積極參與彩調劇相關的活動

1.篩選彩調劇內容，開展彩調劇相關的教學活動，吸引幼兒用喜歡的形式對彩調劇中簡單的唱、念、做有初步的了解，并能積極參與彩調劇活動;將彩調劇中的內容簡化，并將劇中的單個環節作為教學內容，開展相關的教學活動。例如：《王三打鳥》中的內容繁雜，筆者把其簡化分成8個課時來完成，第1～2課時學習念課子《鳩鳩腔》，通過圖片、動畫的形式，讓幼兒理解鳩鳩腔的內容，再通過游戲的形式來學習，讓幼兒對鳩鳩腔的節奏感興趣。第3～4課時學習唱詞比古調《紡棉花》，觀看動畫、創設游戲情景，再用上紡棉花的仿制道具，讓幼兒生動活潑地唱出比古調。第5～6課時學習舞步《小生步和花旦步》，小生步選擇簡單易學且幽默詼諧的矮子步，花旦步比較難，簡化8步為4步，讓幼兒易于接受。第7～8課時配合器樂分角色簡單合作表演，讓幼兒體驗成功合作表演戲劇的喜悅感，對彩調有進一步的了解和喜愛。通過一系列教學活動，幼兒初步了解彩調基本的唱詞、舞步和念課子，并且樂于參與其中。

2.開展彩調劇的表演活動，鼓勵幼兒積極參與。我園以幼兒熟悉的生活經驗為基礎，改編幼兒喜歡的適合幼兒表演的彩調劇目。例如：《小小劉三姐》將彩調獨特的手勢、舞步創編到劉三姐采茶的環節，讓女孩子表演會唱山歌的劉三姐;將簡單的小生步創編到阿牛哥的角色中，讓男孩子扮演帥氣的阿牛哥，將幼兒有趣的對話加入彩調元素，編成阿牛哥與劉三姐的對歌。幼兒能唱出簡單的唱腔、做出簡單的舞步、念出簡單的課子，沉浸在自己參與表演的喜悅和成功體驗中，進一步體驗到彩調帶來的樂趣。

四、研究反思

經過一年實踐研究，我園在培養大班幼兒地方戲曲興趣方面取得一定的研究成效。經過反思，筆者認為該研究還存在以下幾個問題。

1.桂林的地方戲曲不僅是彩調劇，還有文場、漁鼓，筆者僅僅選擇了彩調作為本研究的一個支點，是因為筆者自身對桂林的地方戲曲還不夠專業，對彩調掌握程度不夠高，在研究過程中出現了一定的困難。例如：彩調音樂比較復雜，主要由“腔”“板”“調”及樂器中的“伴奏曲牌”“鑼鼓牌”五大類組成。曲牌有弦樂曲牌、嗩吶曲牌、鑼鼓曲牌之分。這些對幼兒來說比較難，在開展實踐研究過程中，不能一一讓幼兒接觸、欣賞，只能是粗淺地了解，有待今后繼續深入研究。

2.彩調傳統劇目內容多以家長里短，哥妹戀情，批判民間不德、不孝、不仁、不義行為為主，大多內容不太適合幼兒學習，有待于開發更多適合幼兒欣賞、學習的內容，便于今后進一步深入研究。

筆者今后將繼續深入開展培養幼兒地方戲曲興趣的研究，也希望能對其他有意向開展培養幼兒地方戲曲興趣研究的教師們提供參考及借鑒。

【參考文獻】

[1]闕真編.廣西國家級非物質文化遺產系列叢書——彩調[M].北京：北京科學技術出版，2012

[2]李世正.興趣決定孩子的能力[M].北京：朝華出版社.2010