鄉土材料在幼兒園循環式戶外活動的巧用

【摘要】本文基于本土資源的鄉村幼兒園循環式戶外活動實踐，論述在幼兒園循環式戶外活動中巧妙運用鄉土材料的策略，即將豐富的自制鄉土器械帶進孩子們的戶外活動中，開展循環式戶外活動，將鄉土材料作為戶外自選活動材料投放，提高循環式戶外活動的自主性、趣味性、挑戰性和互動性。

【關鍵詞】鄉土材料 幼兒園 戶外活動 循環式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03A-0150-02

自主戶外活動是當前幼兒園孩子們的常態活動，鑒于地處里下河鄉土資源豐富的特點，我園將豐富的自制鄉土器械帶進孩子們的戶外活動中，打破以班級、年齡及運動場地為界限的模式，開展循環式戶外活動，優化戶外活動的現狀。在活動中，我園將稻草、竹梯、油桶、紙箱、輪胎、木塊等作為戶外自選活動材料進行投放，這些材料以低結構、多功能的特點得到孩子們的青睞。如何在此基礎上將材料的功能不斷放大，提高循環式戶外活動的自主性、趣味性、挑戰性和互動性呢？對此，我園做了一些嘗試。

一、投放區域細規劃、妙統籌

幼兒園原有很多自制的鄉土活動器械，以往都由各個班級按需自主選擇使用，材料有限，常常不能滿足班級課堂教學需求。首先，在循環式戶外活動啟動前，全園統籌規劃，各教研組討論分析各種材料的應用價值，并按照發展幼兒的主要運動技能需求進行歸類，形成本園材料歸類框架資源庫。對照資源庫框架，全園有計劃地通過家長自制、教師收集、幼兒園購買三種途徑添置戶外活動材料，經過細規劃的幼兒園戶外材料資源庫種類豐、技能全，體現了全體教師的智慧。

其次，幼兒園根據場地和空間特點，充分利用園內場地現有的設施、大型玩具、建筑，進行幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等區域分布，我園規劃與設置以下戶外活動區域。

1.草世界熱身區

家長自制草裙、草鞋、草墊、草繩、草球、草龍等，一系列稻草制作材料是孩子們熱身的好區域。孩子們剛開始戶外運動時，一下子就進行運動量較大的活動，不利于幼兒的生長發育，這些輕巧的草制材料能舒展幼兒的身體，增強動作的靈活性和靈敏性，開啟運動之門。

2.自然材料投擲區

農村中的自然材料唾手可得，絲瓜筋、玉米芯、豆類沙袋等都是絕好的投擲材料，各年齡班按照幼兒的發展水平設置了“我給娃娃喂豆豆”“玉米棒射擊”“小小飛行員”等游戲情境，讓幼兒在不同情境中發展投擲能力，并不斷挑戰自己。

3.凳、椅跨跳區

水鄉資源的開發是我園重點打造的項目，我園經常將水鄉最具特色的船、水、橋融入各類游戲活動中。關于橋的探索，孩子們的興趣不減，幼兒園里收集了農村的各種小板凳、長條凳、小方凳等，并將這些凳子和椅子投放到戶外區域中，孩子們根據自己的能力搭建各類橋，設置障礙，跨越小小橋、走過九曲橋等富有創意的游戲讓孩子們長久駐足。

4.梯子輪胎鉆爬區

梯子輪胎的組合是孩子們的經典組合，輪胎壘成山，輪胎、梯子變成橋，輪胎做山洞，輪胎風火輪……孩子們探索著各種難度的鉆爬動作，時而加上迷彩遮布，一場激烈的野戰游戲開始了。

5.板凳、長凳、高蹺、罐類平衡區

平衡區的材料最為百變，小班幼兒在低矮的長凳上走平衡;中班孩子則喜歡挑戰在小板凳上將各類罐子隨心擺放，不時有孩子挑戰失敗，但他們依然熱愛這樣的游戲;大班幼兒在高高的大長凳上玩起相遇的游戲，在一次次失敗中探索問題、解決問題。

6.鄉土技巧區

水鄉農民有很多絕活，孩子們也把這些絕活帶進了幼兒園，伴隨著種植、收獲水稻各種季節的到來，我們在技巧區投放了鄉土材料，插秧用的秧苗、秧盤，收獲用的連枷、樣板和擔子，勞作小能手們甩起連枷，鍛煉了手臂大肌肉，發展了靈敏度和靈活性;推起樣板練習堆、壘的技巧;小小擔子更是發展了孩子們動作的協調性，幼兒的觀察能力、感知輕重并掌握平衡的能力，在游戲中得到了增強，同時孩子們也在玩中加深對家鄉的了解，在游戲探索中根植水鄉文化情結。

7.背物快跑區

各類輕重不同、體積不同的材料供幼兒自主選擇，幼兒或背或抱，負重快跑，他們每天挑戰自己、刷新記錄，成功感和自信心在這里增長。

8.圈、格、棒跑跳區

各類大小不同的塑料圈、草繩圈，家長自制的各類布格子、紙棒，被孩子們擺成各種造型，設計出不同的規則，探索出不同的跑跳玩法。

9.草袋翻滾區

每年水稻收獲的季節，稻草成了幼兒園里最廉價卻最有魅力的游戲材料，自制的稻草玩具、稻草人，最為簡便又深得孩子喜歡。孩子們將稻草塞到袋子里縫合，一個個草袋被鋪滿區域，孩子們盡情地翻滾、嬉戲，大膽地探索著各類翻滾技巧，在這里，孩子們的天性得到綻放，情緒得到宣泄。

這些區域的設置，優化了戶外活動空間，滿足幼兒戶外運動的需要，自然化、生活化和趣味化的環境，為幼兒參與循環式戶外活動提供了必備的條件。

二、多元綜合巧重組、精設計

在活動中，有些鄉土材料的運動功能是顯性的，容易限制幼兒的思維。孩子們通過多次戶外循環活動，已經能自己設置游戲玩法，從不同角度挖掘材料的挑戰點。在難度恒定、材料功能顯性的情況下，師幼共同設計生動有趣的運動游戲，能使器械的功能“活”起來，滋生出更多挑戰點，使幼兒從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。

以常見的平衡凳為例，剛開始大家在運動時只想到在平衡凳上走，玩法千篇一律。教師引導幼兒不斷探索、嘗試，生成了平衡凳“水鄉橋兒”系列玩法，即把一張平衡凳架高在另外兩張平衡凳上，變成橋洞隧道，孩子們玩著鉆橋洞的游戲;將小板凳和平衡凳錯開擺放，孩子們在大橋小橋間不斷跨越，既要把握平衡，又要在高處跨走，這對孩子們很有挑戰性;將平衡凳的一頭架在壘高的輪胎上，變成斜橋，孩子們在搖搖晃晃的橋上小心翼翼地走著、尖叫著，快樂地玩耍。最有趣的是，幼兒們有創意地玩雙人過獨木橋游戲，一次次嘗試雙人快速、平穩地過獨木橋的方法。改造后的平衡區，從孩子們每次只是任務式的經過，變成他們最想逗留和多次鍛煉的區域。多種鄉土材料的巧妙組合，使材料層次化、鮮活化，既發展了幼兒的多種運動能力，又使幼兒在不斷的挑戰和變化中玩出精彩。

三、“一物精玩”重情境、巧調整

活動情境可以把循環戶外的單一運動項目變成生活化、情境化的活動。在常規戶外活動中，教師總是鼓勵幼兒一物多玩，通過不斷觀察幼兒的活動情況，我們發現重情境、巧調整的“一物精玩”更具價值。如在翻滾區投放的稻草墊中，孩子們多次在稻草墊上探索各種爬、滾動作，在秋收季節體驗收稻子的游戲，扛著、背著、抱著稻草，合作抬稻草墊，不斷地前進走、倒退走、背向走，模仿家人堆草堆的方式將稻草墊壘高。看似簡單的稻草墊，幼兒玩得很精彩，多種形式的走、堆，影射了生活中常見的搬運技巧。這種既聯系生活，又能讓幼兒從中探索適合自己的方法與技能的活動，體現了多種運動能力的培養。再如將一張張方凳投放到戶外后，孩子們創設了水鄉小船的情境，以凳子為“船”，坐船——小魚和我躲貓貓;跨船——多條船兒來回走;撐船——單腳站立向前傾;劃船——伏在船上兩頭翹;睡船——雙人合作躺船上，孩子們在一張張凳子上，以多變的游戲情境積極探索各種平衡動作，有挑戰、有花樣、有樂趣，將一張張凳子玩精、玩活。

在戶外活動“一物精玩”的過程中，教師時刻關注幼兒活動的強度、密度，并隨時做出調整。在戶外各區域材料投放時，起初動作要求略低，如技巧區可先玩農用工具;圈、格、棒跑跳區中材料的堆砌高度略低，投擲區的目標擺放距離短一些。一段時間后，教師引導幼兒擺放材料時，注意加大活動的強度和密度，提供農產品讓幼兒打谷、打菜籽，幼兒在玩樂中掌握技巧;跑跳區中的材料增加高度和密度;投擲區根據動作目標適當調節高度和距離。活動最后，幼兒的精力消耗大半，則逐漸降低運動強度。“一物精玩”戶外材料的巧投放至關重要，活動器械的擺放、難度變化并非隨心所欲，教師要多方考慮并引導幼兒從多個角度嘗試，讓幼兒每天都有“跳一跳，夠得著”的運動，就能在戶外運動中收獲自信和成功。

結合地域特色開展具有鄉土風情的循環式戶外活動，讓幼兒從積極參與到“我的游戲我做主”，教師從全程把控到適時引領，幼兒收獲不怕困難、勇于挑戰的學習品質以及健康的身體素質，教師則在潛移默化中滲透著“兒童在前，教師在后”的理念，全方位探索出幼兒園循環式戶外活動的新模式。

作者簡介：張銀紅，女，江蘇省海安市白甸鎮中心幼兒園副園長，幼兒園高級教師，海安市骨干教師，主持多項省、市級規劃課題，多次獲海安市優課評比一等獎，主要研究方向：學前教育。

（責編 楊 春）