以“四心”轉化農村留守兒童

蘇燁麗

【摘要】本文論述班主任應以細心、誠心、愛心、耐心轉化農村留守兒童，用細心打開留守兒童緊閉的心扉，用誠心消除留守兒童戒備的心理，用愛心溫暖留守兒童冰冷的心窩，用耐心轉變留守兒童頑固的思想，班主任用“心”澆灌，定能等來花開時刻。

【關鍵詞】農村留守兒童 細心 誠心 愛心 耐心

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03A-0062-02

心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，也是最突出的問題。由于長期缺乏親情，留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”，他們容易出現性格內向、不愿與人交往、缺乏自信心、自暴自棄、容易走上極端等問題。2017年秋季學期，我到澄泰鄉中心學校高頂教學點支教，該所教學點地處三類邊遠山區，經濟比較落后，很多人都外出打工，因而農村留守兒童數量急劇增加，我所任教的六年級學生人數只有15人，留守兒童就有6個之多，幾乎占班級人數的一半。他們大多懶惰成性、不完成作業、經常逃學……作為班主任的我，把對農村留守兒童惡習的轉化作為班主任工作的重點之一，處處用“心”感化他們。

一、用細心打開留守兒童關閉的心扉

留守兒童就像一把鎖，有時他們的內心世界是關閉的。俄羅斯教育家烏申斯基曾經說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么他就應當首先全方面地了解人。”這就要求班主任工作要細心，要留心觀察學生，發現每一名學生心靈深處的微妙變化，及時了解學生內心的真實想法，從而有針對性地給予指導，從感情上呵護他們，在實踐中幫助他們，這樣才能逐步減輕他們的心理負擔，做到“一把鑰匙打開一把鎖”。

記得開學的第一天，我正在給學生發新書，“咣”的一聲，門外走進一個人，我一看，一名留著長長的劉海、敞胸露懷的學生低著頭站在教室門口。我忙問：“你是我們班的同學吧？快進來！”他瞟了我一眼，抬腿向座位走去，這時我的目光被他走路的樣子吸引住了，呀，他的腿怎么一瘸一拐的！不只是我吃驚，在座的學生也投來疑惑的目光。等他坐到座位上，我連忙把多出來的那套新書給他送了過去，他用左手接過書。我說：“回家把書皮包上好嗎？”“我從來沒包過書皮。”他冷冷地說。

第二天，他頂著蓬松的頭發，穿著一雙拖鞋走進教室，我看到他的腳和右手都傷得挺嚴重，難怪昨天他用左手接書，這一連串的發現讓我有些震驚，使我急于弄清他的“底細”。經過多方了解，謎底解開了，他叫小杰，比班上同學大一歲多，也比別的同學高，很講義氣，個性散漫、貪玩，愛打架，并和社會上無業青年交往。昨天就是和這些無業青年打群架受了傷。他的父母長期在外打工，他跟爺爺一起生活，爺爺也對他束手無策。

了解全部情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕、一言一行就能做到。首先，我動之以情，正面疏導，幫他包書皮，帶他去一個代銷店剪頭發，他對我的關心保持沉默，但我一如既往地關注著他，見他每天都穿著那雙拖鞋來學校，于是，我發動班上的學生給他捐款，學生你一元我一角地捐了二十幾元錢，之后我到街上買了雙涼鞋，在班會上鄭重其事地送給他，班干部還代表發言鼓勵他努力學習。同學們這種真摯的友情感動了他，從此，他再也沒打架過。更令人驚喜的是，見到別的同學打架，他還去勸止。學生都說他變了，變得可愛多了。

二、用誠心消除留守兒童戒備的心理

留守兒童長期缺少父母的愛，他們往往無論在學習上或生活上都受到歧視，長期處于被人冷落的氣氛中，于是產生了戒備心理，甚至對別人懷有敵意。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”做好這類留守兒童的轉化工作，班主任要誠心相待，要在學習、生活上接近、關心他們，讓他們感到老師是真誠的，因而信任老師。

班上的“乒乓小將”小明乒乓球打得不錯，但學習成績很差，作業經常“掛紅燈”，再加上個子比較胖，他在學校里得到的是同學的嘲笑，在家里聽到的是爺爺奶奶的怨言。我了解到這一情況后，主動接近他，決心幫助他。起初這名學生對我的做法不屑一顧，還以為我在取笑他，但我若無其事。以后，只要聽到其他學生取笑他，我都及時教育、制止，我還經常利用課余時間約他一起打乒乓球，誠心誠意地向他請教發球、扣球等技術，這樣，我和他之間心與心的距離縮短了，他對我逐步消除了戒備和敵意。元旦全校舉行乒乓球比賽，他努力拼搏，最終取得了冠軍。看他那樂滋滋的樣子，我也替他感到高興，回到班上我大力地表揚他：“小明同學在這次的乒乓球比賽中過五關斬六將，最終取得了冠軍，他這種為班集體爭取榮譽而拼搏的精神值得大家學習！”我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮大西瓜，心里特別美。“不過，”我話鋒一轉，趁熱打鐵地對他說，“你的乒乓球打得這么棒，我就不相信你學習成績會上不去，將你打球的狠勁用在學習上，以后有困難盡管來找我。”從此他教我打球，我輔導他學習，漸漸地，他的球打得更棒了，學習成績也趕上來了。事實證明，誠心能消除學生的戒備心理，教師只有誠心對待學生，學生對教師的教誨才能字字入耳，句句入心，收到良好的教育效果。

三、用愛心溫暖留守兒童冰冷的心窩

班主任工作是一門學問，只有給予學生無私的關愛，才能贏得他們的信賴。班主任不僅要關心學生的學習，還要關心他們的生活，用發自內心的愛去溫暖、感化、撫慰他們。對于班里的留守學生，我以一顆慈母之心去關愛他們，處處為他們著想。班上有名女生叫小蕓，其父母常年在外打工，家里只有年邁的爺爺，生活在這樣的家庭環境里，小蕓的性格比較內向、自卑，不太合群。對此，我用愛喚醒她對學習、生活的熱情。作為班主任，我經常去她家家訪，除了教會她一些生活常識，更多的是鼓勵她，讓她重拾自信;在班上我發動其他學生多關心、幫助她，讓她感受到集體的溫暖。學校“六一”節開展美食分享活動，小蕓不知道準備什么，我悄悄地跟她聊平時自己會煮些什么，然后指點她可以做最簡單的蔥花蛋餅，放學后，我買好10個雞蛋、半斤面粉以及蔥花并將這些食材送到她家。第二天下午，她用保鮮盒裝來了切成一片一片的雞蛋餅，我第一個品嘗了她的美食，不住地點頭稱贊，其他學生見了也都紛紛過來品嘗，對她的蔥花蛋餅贊不絕口，這時她臉上露出了久違的笑容。

四、用耐心轉變留守兒童頑固的思想

在留守兒童中，有些學生的性格是很倔的，對老師不一定言聽計從，要轉化這類留守兒童，沒有耐心可不行。班里就有一個令人頭痛的留守學生小富，他父母外出打工，把他留在家里給奶奶帶，而他在家的大部分時間都是沉迷于網絡，有時玩得入了迷干脆不來學校。為了轉變他，我費了不少心思，曾多次找他談心，苦心婆心地教育他，但都是徒勞無功。對此，我沒有氣餒，我不斷總結經驗，嘗試改變以往對他的教育方式。

有一次，我辦公室的電腦出現了故障，我把他找來，叫他幫忙看一看，沒想到他三下五除二就給修好了，我興奮地拍著他的肩膀說：“好哇，你真行！比老師還厲害，不愧為我們班的電腦高手！”聽到老師的夸獎，他臉上笑瞇瞇的，接著，我鼓勵他發揮自己的特長，長大了報考電腦專業，他高興地點點頭。這時，我給他來了個激將法：“不過嘛，我看你也沒多大出息。”他忙說：“啊？老師你怎么這樣看我？”我說：“瞧你那表現，有時沉迷于網絡都不來上課，讓我怎么看你？”他“哼”了一聲，說：“我要是改了呢？”我笑著搖了搖頭。這回他急了：“別不信，我跟你賭定了！”我從他的眼睛讀出了自信之火。打那以后，他還真的變了，變得按時到校了，我小心翼翼地呵護著他這剛剛萌發的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽。由于他的學習基礎比較差，我對他放低要求，布置作業時對他減少題量，安排班上兩個學習好的同學跟他結對幫扶。期中檢測，他的語文成績由上學期期末的17分升到了65分，這是多大的進步啊！

俗話說得好：“精誠所至，金石為開。”在畢業前的最后一次以“告別母校”為主題的班會課上，他哭了，我知道這是發自內心的感動之淚，是不忍與老師、同學分離之淚。“蘇老師，謝謝你！這一年來讓你操心了！”他把自己用電腦制作的一張賀卡送到我手里，我捧著賀卡，幸福之感傳遍全身！這正印證了愛與激勵在教育中的神奇作用！

一年的支教工作結束了，我所帶領的班級形成了團結向上的良好班風，在六年級畢業綜合素質檢測中，我班語文學科取得了很好的成績，15名學生就有3名被上林縣中學錄取，這與本人對班級中的留守兒童的關愛是分不開的。記得有位教育家說過：“靜待花開，每個孩子都是花，有的花開得早，有的花開得遲，老師都無需著急。我們老師要做好的是：適時施肥，澆水，除蟲，給予充足陽光。那就讓我們靜靜地等待花開吧！”知花莫過育花人，我相信只要教師用“心”澆灌，花兒會開得更加芬芳、燦爛！