閱讀在語文新課改及新高考中的重要性

賴永學

語文是工具，是學習其他學科的基礎。新課改后，語文的地位急劇上升?！安烤幇妗闭Z文教材大大增加了古詩文的篇目，要求閱讀文學名著，高中三年閱讀量不少于300萬字。新高考語文加大了閱讀的廣度、深度、速度，突出考驗閱讀的能力和水平。閱讀是學好語文的前提。高考語文實際上就是一場閱讀力的較量。閱讀是獲取知識的最重要的方法，也是面向未來的基礎能力，閱讀有利于建構健全的價值觀、人生觀。閱讀要用正確的閱讀方法讀正確的書。

國人把高考看得很重，高考就是指揮棒，考什么，就教什么、學什么，所以必須用高考來撬動語文教改，來推動閱讀教學。未來將進入大語文時代，得語文者得天下，得語文者得高考，得閱讀者得語文。語文學不好，其他科目也好不到哪里去，接收不到，傳達不出。語文的重要性不言而喻。本文就語文的重要性、閱讀的重要性、閱讀的內容及閱讀的方法談一談看法，以期引起學生對閱讀的重視，共同營造愛上閱讀、學好語文的大環境。

一、語文的地位上升，語文很重要

語文是工具，是母語，是學習其他各科的前提。教育部通知，從2019年秋季新學期開始，全國所有中小學生的語文、歷史、道德與法治都使用統一的“部編版”教材。這次教改是全國上下從幼升小到高考，正在深化進行的一系列重大歷史性教改，是中央頂層設計的結果?？梢妼φZ文的重視已提升到了國家層面。語文是基礎中的基礎，小學一年級到高三畢業，中小學一共開了20門課，語文是基礎教育階段第一大科，占總課時的21%以上。語文的重要地位不言而喻。

往遠了看，在新的高考制度下，語文的廣度、深度、難度提升，因此語文在高考總分中區分度會最大，語文拉分容易、提分難，最容易拉開學生檔次，說得語文者得高考一點都不過分。

二、閱讀是開啟語文學習之門的鑰匙，是基礎的基礎

1.閱讀是獲取知識最直接最有效的方式

學校絕大多數科目的知識都是通過閱讀來獲取的，閱讀能力的強弱直接關系到學習成績的好壞。沒有閱讀能力，我們就無法理解文章內容，無法讀懂其他課程的教材，讀不懂考試題。寫作同樣離不開閱讀，像現在的高考材料作文題審題難度增加，沒讀懂文字材料，就無法立意和下筆。寫作好的學生，通常是那些平時閱讀量大、閱讀面廣、常寫隨筆、把閱讀沉淀內化了的人。我們應重點培養學生尤其是小學生入學前后良好的閱讀習慣，這是當務之急。

2.閱讀是面向未來的基礎能力

在當今信息冗雜的互聯網世界里，在未來的人工智能時代，比拼的不再是死記硬背的那些東西，而是活學活用、善于思辨的能力和想象力。這些能力都是以思維能力為基礎，而思維能力中的發現問題、概括分析能力、審美能力和語言能力，正是通過大量閱讀得到鍛煉與提升的。

吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中用兩個層次的公式歸納了閱讀的好處：你讀得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜歡讀，讀得越多;你讀得越多，你知道得越多;你知道得越多，你就越聰明，越容易成功。

3.讀書養性，閱讀能建構健全的人生觀、世界觀

經常閱讀的人，不僅能使自己在語言、智力方面得到更好的培育，更重要的是，能使自己在情感和心智上得到健全發展。讀書使人通達，不固陋，不偏執;讀書可以讓人適當超越過量的浮躁雜亂的信息環境，變得有定力，有眼光。在浮躁的信息時代培養良好的閱讀品位和習慣，對于探討與摸索人生的意義、真善美、人與自然、社會公平準則等這些本源性的問題，對于人生觀、世界觀的確立，甚至比知識獲取更加重要。

4.新語文高考重視考查學生的閱讀能力

高考語文命題取材面擴大，閱讀量大增，且往理性靠攏。其閱讀要求遠遠高出了語文教學平時教的水平。新教材普及以后，語文的考試范圍就是宇宙。單是憑考前刷題對語文高考作用并不大。只有擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀能力，語文綜合素養才能真正提升，才能應對新語文高考。

對語文學習最大的毒害是小時候養成的不閱讀的習慣。語文特級教師竇桂梅非常重視兒童閱讀。在她看來，一個不閱讀的孩子就是潛在的差生。而現在的學生，從小看動畫或者看漫畫書長大，是畫面代替了文字，形象代替了思考，讓學生變得沒有想象力。語文，主要是語言的藝術，語文課應該讓學生多讀多思多品味，品味文字的魅力;但現在從小學、中學到大學，上課多用課件，多用形形色色的音、形、動畫多媒體，這固然一目了然，比較清晰好記，但上課用課件太多，學生目迷五色，課堂是形象直觀熱鬧了，但少了品讀、思考，反而會打擾、妨礙閱讀與思考，同樣使學生變得沒有想象力。閱讀能培養思考與想象力，閱讀才是學好語文的必經之路。

三、要閱讀正確的書

有些人讀了不少書，但卻沒有收獲，究其原因，一是沒有讀正確的書，二是沒有用正確的方法去讀書。

在浩如煙海的讀物中如何遴選閱讀的書目呢？人的時間和精力畢竟是有限的，沒有目的不分良莠的亂讀，猶如逛十里洋場，令人眼花繚亂而空手歸，會使腦子程序混亂，難以有深度，也就沒有收獲。因此閱讀的第一步，要有選擇書籍的能力，要選擇讀正確的書。主題向上、向善、向愛、向美的經典就是正確的書。根據人不同的年齡段、知識水平，讀符合自己知識結構、心理年齡、認知水平的好書。給自己設計一份書單，設定在幾年內，應當系統地讀哪些書，要有計劃，有整體考慮;在家里掛一個讀物表，按圖索驥，照章讀書，知道自己要讀哪些書、已讀了哪些書。要盡量找一些有序列梯度的書目。筆者認為可以按下面的序列梯度分類分階段閱讀。

1.幼升小及小學階段讀有趣味的適合“悅讀”又能啟迪心智的作品

興之所系，心向往之。帶著好奇心閱讀，收獲愉悅感，培養閱讀興趣。臺灣大學王財貴教授認為，13歲以前是人類記憶力的高峰，15歲以后人的理解力慢慢上升，記憶力慢慢退化。所以小時候多閱讀對一個人的成長非常重要。語文學習在小學階段應以記憶為主，所以在小學這一記憶的黃金期，應該讓孩子多閱讀，讀背大量國學經典、詩詞美文，讀文學名著。如讀《論語》《一千零一夜》《安徒生童話》《西游記》《伊索寓言》《格列佛游記》《吉檀迦利》《麥田里的守望者》《名人傳》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》等。借用大師孫雙金的話來表述這一閱讀理念即：13歲以前的語文是童年的語文，積累的語文，種子的語文，經典的語文，綜合的語文;是不求甚解的語文，是逐步反芻的語文，是為一輩子奠基的語文。打好閱讀的“金字塔底座”，這對學習語文乃至對一生大有用處。這個時候讀過的書，猶如我們吃過的有營養的食物，經過多年沉淀，它最終會內化成我們靈魂的一部分。因此，我們一定要抓住閱讀的黃金期，培養孩子的閱讀興趣。在作業之余留有閱讀的時間，不要把閱讀當作與應試教育無關的讀閑書，不要被一些繁多而含金量不高的作業試卷剝奪了學生閱讀的時間。

2.初中到高中這個階段，閱讀有思想有深度的人類文化經典

因為這個階段學生課業負擔越來越重，人的精力和時間畢竟是有限的，所以要在照顧興趣的基礎上遴選經典，讀一流作者的代表性作品，讀人類歷史上大浪淘沙留下的經歷了時間的淘洗與沉淀的精品。經典是作者對生命理解的產物，讀經典的過程是了解、思考、涵養的過程，是和智者、人生導師對話、發生思想的碰撞、產生情感共鳴的過程，這對讀者是一種精神的生命的引領，是精神成長的必經途徑。這個時期，是學生的人生觀、世界觀正在形成的時期，他們需要多方面的滋養，需要接觸人類文化的精髓，所以不僅要閱讀新語文課程要求的必讀的古今中外的文學名著，還要閱讀涵蓋不同領域的書籍，如哲學、歷史、美學、經濟學、淺層次的心理學、倫理學、自然科學、學術思想等方面的經典書籍。比如《孫子兵法》《史記》《資治通鑒》《全球通史》《西廂記》《四世同堂》《邊城》《穆斯林的葬禮》《平凡的世界》《堂吉訶德》《簡愛》《百年孤獨》《傲慢與偏見》《漂》《基督山伯爵》《紅與黑》《悲慘世界》《老人與?！贰恫杌ㄅ贰稓W也妮·葛朗臺》《安娜·卡列尼娜》《父與子》《人性的弱點》《物種起源》《國富論》《資本論》，中國古典四大名著、薩士比亞的四大悲劇、詹姆斯的《心理學原理》、弗洛伊德的《夢的解析》、李澤厚的《美的歷程》、康德的《純粹理性批判》、黑格爾的《邏輯學》等。

如果能達到這樣的閱讀，有“點”有“面”，對中外文化和文明的了解與感悟，就有些“底氣”了。這樣的閱讀能使人達到內心的富足，一定大有裨益。這樣的閱讀往長遠看，能實現藝術和科學的共進和全面發展。

3.大學階段或進入社會職場后，有選擇性地深入閱讀

根據自己專業需求、興趣愛好或研究領域，結合自己知識結構的需要，在已有的閱讀基礎上，繼續多讀各類經典，重點涉獵與專業或從事的職業相關的領域，有興趣選擇某一方面做更深入的閱讀。大學應多從學術訓練方面提升閱讀“消化”能力。像馬云、李嘉誠這些成功人士，他們經常讀書，不斷從中汲取營養。西方人認為，領導者一定是閱讀者。讀書應該成為一種伴隨我們一生的良好的生活方式。

以上只是筆者對選擇閱讀書籍的個人看法，這幾個階段也不是絕對的，各人應根據自己的情況選讀適合自己的好書，只要適合自己就好。

四、要用正確的方法讀書

每個人讀書習慣不同，完全可以各有各的讀法。但為了在有限的時間里讀盡可能多的書，在書海里遨游，又不被“嗆”水，不游錯方向，閱讀還是要講究正確的方法，才能讀有所獲。

1.閱讀初期需要有人正確引領，要選準方向，培養閱讀習慣

雖說經得起時間考驗的好書歷久彌新，但是在網絡媒體信息轟炸、手機游戲強烈誘惑的今天，要說服當今的小孩子讀經典之作，還是要花力氣和用智慧的。吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中引用了奧維爾·普瑞斯特科的一句話：“很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領他們進入書中奇妙的世界?！崩蠋熇響褪沁@樣的一個高明的引領者。筆者一直在努力地扮演這個引領者。只要時間允許，每天至少安排一段固定的讀書時間，嘗試讓閱讀成為一種習慣。

2.教師要引導學生運用各種實用的正確的讀書方法

閱讀方法很多，比如快讀、慢讀、精讀、粗讀、瀏覽、跳讀、選讀、重讀等，應根據讀物及閱讀目的選用適當的讀法。宋代朱熹強調讀書要“循序漸進，熟讀而精思”，“惟是篤志虛心，反復詳玩，為有功耳”。朱熹主張細品慢讀。而陶淵明主張“好讀書而不求甚解”。他們都是從各自的閱讀目的、閱讀對象出發，說的各有道理。一個講細讀，一個講快讀。快讀，讀大意，快翻、跳讀，一目十行地讀。淺顯易懂的、休閑消遣的書或網絡閱讀用快讀便夠了。讀經典，要精讀，慢讀細品，細致通讀，掌握經典的精神脈絡，把厚書讀成薄書。選讀，讀細節，讀重點。重讀，有些好書應該重讀，可以讀兩遍、三遍甚至更多遍，每讀一遍，都有每一次的收獲。像《紅樓夢》這種大部頭的書人物眾多，情節曲折復雜，讀三遍才算讀熟。粗讀，讀一些大部頭的“難啃”的書，比如柏拉圖的《理想國》、馬爾克斯的《百年孤獨》這種艱澀難懂的書，讀得粗一些不要緊，知道個大概，過段時間再讀。

3.無壓力的自由閱讀

有時候為了興趣而閱讀，不需要寫讀書感受，不必回答章節后的問題，也不用為生字查字詞典。讀書必須動筆，不動筆不閱讀的閱讀法也不一定全對。自由閱讀方式是許多具備較高語文能力的人常常使用的閱讀方式。

4.居高臨下的批判性閱讀

閱讀中不迷信經典，最好多一些“為什么”，甚至有些質疑。大膽思索某些問題，對讀物批判性思考。在理性與感性交融的閱讀中，適當超越，思考經典的智慧與意義，思考自身與這個世界的關系，思考應該如何承擔自己對這個世界的責任。這樣讀書的收獲更大。

生活不只有眼前的作業、考試、工作，還有書?？梢藻塾?。閱讀是一場馬拉松，不能只顧眼前的茍且，讀得多才能厚積薄發。閱讀的功效不是馬上就能見到，其優勢往往到了高年級或多年后才逐漸顯現，千萬別急于求成。應盡可能在年輕時嘗試閱讀一些難啃的經典書籍，挑戰自己的理解能力，豐富自己的感受力。

責任編輯陳春陽