培養八年級學生法治意識的教育實踐

【摘要】本文論述培養八年級學生法治意識的教育實踐，具體提出三個培養措施：以教材為依托傳播法治知識與法治精神，以生活為藍本增強法治意識，“請進來”和“走出去”相結合豐富法治教育形式。

【關鍵詞】八年級學生 法治意識 教育實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03A-0136-02

法治意識是指人們發自內心的對法律的認可、崇尚、遵守與服從的思想或態度。八年級是初中階段比較關鍵的一個時期，這個時期學生的心理和生理發生巨大的變化，生理需求和心理需求的矛盾沖突使學生表現出異常的行為特征，例如逆反心理明顯、性格變得偏激沖動等，導致學生違紀甚至違法的情況時有發生，對此，該時期需要特別加強學生的法治教育，以強化學生的法治意識和法治觀念。在培養八年級學生法治意識的教育實踐中，筆者歸納出幾個有效的做法。

一、以教材為依托傳播法治知識與法治精神

道德與法治作為一門實施品德教育的專門課程，它是學校對學生進行德育和法治教育的重要途徑。人教版道德與法治教材的編寫較為系統且有針對性，符合八年級學生的年齡特征和認知水平，遵循學生法治觀形成和發展的規律。八年級教材上冊以法治意識為指向，突出法治教育;八年級教材下冊以憲法教育為主要內容，以憲法精神為主線串聯全書，既遵循憲法內在邏輯，又關照學生的生活需要，同時也緊緊抓住法治教育的核心素養目標。可見，培養八年級學生的法治意識，需以教材為依托，從教材內容出發。

例如教學八年級上冊《善用法律》這一課時，教材中第一個探究分享活動展示了兩個情境鏡頭。鏡頭一：王某是一名高三學生，平時學習成績很好，但在高考前夕其弟被李某打傷，王某糾集幾個人將李某打成重傷，結果王某因故意傷害罪受到了法律的制裁，其讀大學的夢想也化為泡影。鏡頭二：某村三戶農民與村委會簽訂了橘園承包合同，當年獲利頗豐，有的村干部看著眼紅，想毀約。村民按照合同法的規定，與村干部據理力爭，維護了自身的合法權益。同樣是遭受了侵害，但處理的方式不同，結果也大相徑庭：王某弟弟的權利受到了侵犯，王某沒有依法維權，而是采取以暴制暴的方式解決，結果受到了法律的制裁，大學夢破滅;村干部想毀約，但村民根據合同法依法維權，自身合法權益得到維護。針對這個教學內容，筆者首先組織學生思考、討論教材。由于該案例素材鮮活，對比明顯，突顯出法治精神的重要性，因而能較好地引導學生：遇到侵害時，要學會依法求助、依法維權。可見，以教材為依托，分析教材具有典型性的案例，能較好地傳播法治知識與法治精神，逐漸培養學生的法治意識。

二、以生活為藍本增強法治意識

道德與法治教材中法律部分的知識，有的學生說特別枯燥無聊，特別是八年級下冊的教材全是法律知識，這些知識內容較抽象，學生理解起來很吃力，知識點又多，如果教師在課堂上照本宣科，講完了知識點就叫學生背誦，這樣對學生來說簡直就是一種折磨，學生不但學不到東西，可能還會使他們對法律知識產生厭倦、排斥心理。因此，課堂上教師可將課本的理論知識先“包裝”一番，或者改變一種形式呈現。其中比較有效的辦法是結合生活中的時事熱點、新聞，或近在身邊的法治案例進行教學。課前請學生搜集和本節課知識有關的時事熱點、新聞，課堂中正式開始上課前先用幾分鐘進行“新聞聯播”，讓學生當主播分享自己收集到相關“新聞”，授課結束后再給一定的時間讓學生用本節課知識點評這些“新聞”，既活躍了課堂氣氛，又能有效檢閱學生學習的情況。當然教師課前也要做足準備，預防學生找不到或者找不準與當堂課內容相關的時事熱點、新聞，課堂上作為補充。

例如筆者課前準備了一個熱點新聞：長春長生生物科技有限責任公司發生了“白百破狂犬疫苗造假事件”，公安機關立即展開調查，以涉嫌生產、銷售劣藥罪，對該公司董事長高某芳等18名犯罪嫌疑人進行刑事拘留。針對此則新聞，筆者設計了一個現場采訪活動，請學生扮演新聞發言人和記者，新聞發言人接受記者的采訪并回答問題。所提問題是筆者根據課本知識點設計的，如：長春長生生物科技有限責任公司董事長高某芳等18名犯罪嫌疑人的行為觸犯了什么法律？該法律有什么作用？高某芳等18名犯罪嫌疑人為什么會受到刑事拘留？如果有人被狗咬傷曾經注射過這種假疫苗，不知道如何維權，請問可以尋求哪些法律援助？如果我們只能采取訴訟的方式來維權，應該采取哪種訴訟方式？……圍繞這則熱點新聞以及若干法律問題，整節課學生熱情洋溢，思維活躍，積極爭做“主播”“新聞發言人”或“記者”。為了扮演好這些角色，學生由被動接受知識轉變為主動掌握知識。可見，課堂教學以生活為藍本，將教學內容生活化，讓晦澀難懂的知識變成簡單易懂、易掌握的知識，加速學生對法律知識的內化，且學生在參與課堂的情境活動中也能體驗和感悟法治生活，進而促使學生在生活中比較注意避免法律方面的問題。

三、“請進來”和“走出去”相結合豐富法治教育形式

社會是個豐富多彩的大課堂，學生進入這個大課堂接受熏陶一定會有不同于學校小課堂的收獲。在培養八年級學生的法治意識過程中，堅持“請進來”和“走出去”方式的結合，使學校小課堂融入社會大課堂，便于理論聯系實際，這在幫助學生樹立法治觀念、提高依法分析問題和解決問題的能力方面極有裨益。我校在實施“請進來”和“走出去”方面具體有以下幾個策略。

（一）請進來

1.聘請本鎮派出所副所長為學校法制副校長。在日常的法治教育活動中，法制副校長定期給學生作法治知識講座，深入淺出地給學生講解相關法律常識，引導學生從小養成遵守法律法規的良好習慣，增加防范意識，掌握自救本領，自覺運用法律武器保護自己;主動協助學校給有不良行為的學生做思想工作，預防學生走上違法犯罪的道路;還指導學生開展普法演講比賽。這一系列活動的展開，對培養學生法治意識、預防和減少學生違法犯罪、促進學生健康成長起到了積極的作用。

2.邀請法律公益人士來學校談工作體會。老楊是我們本地監獄的退休干部，曾擔任監獄的指導員，他是我校法治教育活動的常客了，學校一宣布老楊要來學校開講座，學生都高興得不得了。講座上，老楊重點選擇青少年犯罪的案例，以案說法，以案講法，其本人詼諧幽默的語言時而引起學生哄堂大笑，時而讓學生陷入沉思。每次老楊離開，學生都覺得意猶未盡，他不僅帶來別人的故事，更重要的是他成功地利用別人的故事教育了學生要在生活中學法、懂法、尊法、守法。

（二）走出去

走出去的形式很多，我校主要是組織學生參加社會實踐活動，如學校團委曾在周末組織學生會成員對本地公民遵守交通法律法規情況進行實地調查，學生會成員一行8人分為兩個小組，選擇本地人流最多的兩個交叉路口駐守，每組4人分別在交叉路口的四個方向30分鐘里做好以下記錄：遵守交通規則的人次、不走人行橫道人次、闖紅燈人次和車次、車輛搶道車次等。調查結果顯示，老百姓遵守交通法律法規的意識較差。這個調查給予學生較大感觸，回來后學生會成員一起合作完成調查報告，并由學生會主席向全校學生做匯報。對全校學生而言，學生會成員調查整理出來的數據比從任何專家嘴里講出來的可信度都高，可以說這是一次難得的安全教育、法制教育，對提高學生的安全意識、法治意識有意想不到的效果。

當然，“請進來”和“走出去”形式還有很多，可根據學校的實際情況采納，比如“請進來”還可以邀請法律宣傳團到學校給學生宣傳法律知識、邀請服刑期滿表現良好的服刑人員來學校現身說法等。“走出去”還可以是有條件的學校由教師組織學生到法庭旁聽一些典型案例的審判過程，親身感受法庭的嚴肅性，感受法律的權威性;對于法治觀念特別差、經常違規的學生，教師可以組織他們去當地監獄、看守所參觀，了解違法人員在監獄里面過著一種什么樣的生活，相信真實見識了違法的成本代價，他們就會自覺增強法治意識。

法治意識是八年級道德與法治學科的核心素養之一，做好學生法治教育十分必要。為了取得良好的法治教育效果，教師要立足于教材，深挖教材中蘊含的法治知識與法治精神內容，還要將教學內容生活化、豐富教育形式，加強學生對法治知識的理解與認識，最終使其逐漸建立完整的法制知識系統，增強法治意識。

作者簡介：黃劍平（1979— ），男，漢族，廣西賓陽人，大學本科學歷，中學一級教師，2002年9月參加工作，在一線教育教學崗位工作16年，主要研究學生思想品德教育。

（責編 黃健清）