“新文科”背景下新聞傳播教育的新形勢與新進路

白貴 楊強

【摘要】 在科技發展與社會變革的雙重背景下，教育部提出建設“新工科、新醫科、新農科、新文科”，是著眼時代之“變”的適時之舉。新聞傳播教育的“新文科”之路，應當立足于自身專業特性的時代呼喚及“卓越新聞傳播人才”培養之需，從意識形態、課程體系建設、專業技能訓練、師資隊伍結構、人文基礎培養等角度確立新聞傳播教育改革的新進路。

【關? 鍵? 詞】新文科;新聞傳播教育;新形勢;新進路

【作者單位】白貴，河北大學新聞傳播學院;楊強，河北大學新聞傳播學院。

【中圖分類號】G210 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.09.007

“習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調，要堅持馬克思主義在我國哲學社會科學領域的指導地位，建設具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學。”[1]新時代、新形勢，呼喚著教育的新方針、新定位、新轉型。2019年4月4日，教育部發布的《教育部辦公廳關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》也是在“推動新工科、新醫科、新農科、新文科建設”背景下提出的[2]。因此，“新文科”的建設，是新時代教育的重大部署，是未來教育發展的強大引擎，也是建設教育強國的必由之路，更是社會變革之下中國教育的必然選擇。

一、文科之“新”是對時代之“變”的回應

當今世界，唯變不變。科學技術的發展帶來了社會各方面的嬗變，“新文科”之“新”，正是適應社會現實之“變”。“兵無常勢，水無常形，能因敵變化而取勝者，謂之神”[3]，“新文科”建設的提出，正是適時應變之舉，也是勢在必行之策。

1.世界格局之變

當下，隨著不同文化、不同民族、不同信仰、不同地域間的人文交往日益密切，人類的相互依存更為緊密，“地球村”的各個成員彼此相連，牽一發而動全身，沒有誰能夠獨善其身。文化的邊界正在淡化，人類社會的發展呈現出更多的融合趨勢。習近平總書記提出的“構建人類命運共同體”的倡議，得到了世界各國的廣泛響應，并被寫入聯合國相關文件。作為世界多極化發展中的重要一極，中國在國際政治、國際關系、國際經濟中扮演著越來越重要的角色，發揮著越來越重要的作用。這些，在剛剛結束的第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇所取得的成果上也得到了充分的印證。

2.社會需求之變

隨著社會變遷，社會對人才的需求也在發生改變。5G、AI、AR等新技術越來越廣泛地影響著人們的生活。科技與生活的結合，必將帶來更為深刻的變革。體力勞動將更多地被機器所取代，生活變得更加智能。正如互聯網經濟的興起催生了電子商務、人工智能等一大批新興行業一樣，新技術的應用也必將帶來更多新機遇，社會對人才的需求也將隨之改變。單一知識體系的人才培養模式逐漸顯露出木桶效應，難以適應社會發展需求，復合型人才越來越受到社會青睞，智能化、融媒體，使得新聞傳播類學生不得不向復合型人才轉型。

3.大學功能之變

中世紀以來，大學的職能一直在不斷拓展。最早的大學，如牛津大學、劍橋大學之類，主要的功能是培養通才，注重各種古典知識的教育，面對的是精英群體。到了19世紀，德國學者洪堡提出了大學要進行專業化學術研究的理念，由此，德國的大學逐漸成為學術研究的重鎮，培養了很多偉大的科學家，促進了德國在19世紀末的崛起。20世紀初，美國威斯康星大學校長范海斯正式提出大學具有社會服務功能，即所謂的威斯康星理念，該理念指出大學要為社會服務。如今，大學的職能不斷分化，功能不斷拓展和延伸，大學與社會的關聯日益緊密，服務社會的功能體現得愈加明顯。例如，大學建立的智庫，發揮了大學思想高地的優勢，起到了匯集人才智慧、服務國家建設的作用;大學建設的產學研合作平臺和科技的孵化器，利用高校科研和技術資源優勢，為企業發展提供了智力支撐，助推了社會發展。

4.學科關系之變

如果說過去學科之間是“并聯”的關系，那么現在學科之間的關系則可以用“串聯”或“并聯+串聯”來形容。2015年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求高校要打通一級學科或專業類下相近學科專業的基礎課程，開設跨學科專業的交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變[4]。學科間的藩籬被打破，邊界日漸淡化，各個學科已不再各自為營，而是相互借鑒、融通發展。現在，很多國內一流大學，如北京大學、中山大學等，已經在開展“通識教育”“博雅教育”，就是為了打破學科專業的藩籬，讓學生在本科階段建立比較健全的知識體系，為將來的發展打下基礎。

5.知識體系之變

與學科關系之變相伴相生的是知識體系之變。學科間的交叉融合帶來的是知識體系的優化重組，極大地激發了各學科的創新活力，新學科、新領域層出不窮，大數據、云計算、量子通信，這些正在改變世界的先進科技無一不是學科交叉與跨界融合的產物。可以毫不夸張地說，第四次科技革命就是知識體系的變更帶來的。各學科之間的融合在加速：文化學、交際學與傳播學的交叉，催生了“跨文化傳播學”;影視學與人類學的交叉，催生了“影視人類學”;輿論學、信息學、傳播學、人工智能的交叉，催生了“輿情研究”;傳播學與計算機技術的交叉，催生了計算傳播學;新聞學與人工智能等的結合，催生了“數據新聞學”;等等。

從自然科學到人文社會科學，人們的知識體系正在發生改變。知識的交叉、嫁接、重構，不斷碰撞出新的智慧火花，孕育著無限可能。20世紀，被稱為“第二哲學”的傳播學之誕生就是相關知識體系相互交融的結果。

6.思維方式之變

“人類思維方式的變革深受科技進步的影響。遠古巫術、神話、原始宗教孕育了行動性思維方式，古代的實用科學培育了經驗性思維方式，近代前期的經典力學導致了機械性思維方式，近代后期科學的全面發展引致了辯證性思維方式，20世紀系統科學的創立產生了系統性思維方式，今天信息科技的發展催生了信息性思維方式。”[5]人們的思維方式隨著時代的變遷而變化。如今人們所倡導的思維方式是帶有鮮明時代色彩的思維方式，只有有利于融通發展的思維方式才符合時代的要求。