信息化技術在電工培訓中的應用

吳新

[摘 要] 隨著我國經濟和社會的不斷發展，電力已成為工業發展、人們生活的主要動力。為了保障電力的有效運行，各行業對電工的需求日益增加，特別是對專業能力強、綜合素質高的電工人員。文章以電工培訓為研究對象，對信息化技術在電工培訓中的應用展開研究，分析了電工培訓存在的主要問題，提出了信息化技術可以采用的應用方式，并總結了信息化技術應用的主要作用。

[關鍵詞] 信息化技術 電工培訓 應用

中圖分類號：G726 文獻標志碼：A

電力是我國社會發展、行業進步、人們生活的重要能源保障，維持電力的有效運行，需要大量專業能力強、綜合素質高的電力工程人員去維修、保養電力相關設備設施。在此需求下，質量高、效果好的電工培訓顯得尤為重要[1-2]，文章以電工培訓為研究對象，對信息化技術在電工培訓中的應用展開研究，以期找到提高電工培訓教學質量的有效方法。

一、電工培訓的主要問題

一是學習積極性不高。我國大部分參加電工培訓的學生學習積極性不高，缺乏熱情，以應付差事、完成任務的心態去學習。分析其原因，除了學生自身對學習的目的認識不夠，對學習的態度不夠端正外，更多的是課堂的教學形式和課程的教學內容無法吸引他們的注意力，無法激發他們投入學習的熱情。傳統的課堂教學模式方式單一、內容枯燥，教學質量和學習效果較差。

二是缺少課程的創新。我國電工培訓教學模式一直延續著傳統的課堂講解方式，創新和改進較少。分析其原因，除了國家政策、社會環境和教師自身等因素造成的影響外，更多的是缺少課程創新的平臺。即使教師在電工培訓過程中發現了課程存在的問題，也無法采取有效的手段進行改進，以提升課堂教學水平。此處提及的課程創新平臺是能夠支持進行創新活動的設備設施、人員、資金等。

二、信息化技術應用方式

針對我國電工培訓中存在的主要問題，文章提出在教學過程中引入信息化技術，以改進電工培訓的教學模式、提高電工培訓的教學質量。在電工培訓中引入信息化技術可以采用以下幾種方式。

（一）多媒體視頻教學

將教學內容以多媒體視頻的形式展現，用投影的方式將電腦中已經編輯好的教學內容投射到幕布上，讓學生觀看和學習。教師還可以通過電腦進行相關的操作，達到人機互動的目的，使教學內容的展現更加滿足講解者和學習者的需要。多媒體視頻教學使課程內容更加直觀，有利于學生的理解和記憶，但在使用過程中，需要注意以下幾個方面的問題。

首先，多媒體視頻只是教師進行課堂教學的輔助工具，是為了使教學內容的展現更加直觀和清楚而引入的。教師在電工培訓過程中不能過于依賴多媒體視頻，特別是對于一些重難點的講解和實操的演示，仍然需要教師根據學生的學習情況和課堂的教學任務進行更加詳細而深入的指導。

其次，無論教學模式如何改變，教師仍是電工培訓的主導，特別是面對選擇較多的多媒體視頻教學，教師需要對課堂使用的內容進行篩選，以使多媒體視頻的優化效果達到最佳。篩選的條件很多，包括課程的主題、視頻的展現方式、學生的理解能力和接受能力等。

（二）實操課程的應用

實操課程是提升學生實際動手能力，將學習的知識及時用于實踐的最為有效的方法，是為學生今后的工作積累經驗、奠定基礎。在教育改革政策的指引下，電工培訓學校和教師都認識到了實操課程的重要性，但受條件限制，能進行動手操作的實踐內容很少，或深入程度有限。在信息化技術的支持下，實操課程的覆蓋面越來越廣，可以實現的模擬操作也越來越多。特別是VR技術的推廣和實用，學生能擁有更加真實的操作體驗，并能夠針對自己的薄弱環節進行反復練習，最終達到熟練運用的教學目的。VR技術等信息化技術的使用還有一個突出優勢就是成本較低，學校和教師不需要反復多次為實操課程準備大量的物資和材料，不需要準備占地廣、要求高的試驗場地等，大大減少了課程的成本投入。信息化技術還能模擬真實的事故后果，以極其震撼的特技效果向學生展示誤操作帶來的嚴重后果，加深學生的印象，以在學生今后的工作生涯里起到有效的警示作用。

（三）打造培訓微課堂

很多參加電工培訓的學生來自社會，學習能力、知識儲備參差不齊，因工作需要對學習時間、地點等條件的要求較高，傳統的電工培訓課程無法滿足學生的要求。以信息化技術為平臺，打造電工培訓微課堂，可讓學習更加滿足學生的需要，讓條件更加滿足學習的需求。以互聯網網站、微信公眾號、微信群等為平臺，將教學內容視頻編制好后進行發布，讓學生在平臺上根據自己的需要，在自己方便的時間、方便的地點進行自主學習。為保證培訓學員自主學習效果，電工培訓微課堂平臺還可以增設學習效果考核板塊，對學生的學習時長、學習成效、理解程度進行檢查和考核。學生還可以根據考核結果，發現自己知識的薄弱環節，并針對薄弱環節進行反復鞏固學習，最終完成查漏補缺，達到全面掌握、融會貫通的目的。與傳統的電工培訓課堂相比，微課堂具有顯著的優勢，包括學習的自主性、內容的針對性、形式的多樣性、課程的反復性、考核的及時性等，是素質教育、按需施教、以人為本政策的最好體現。

（四）信息資源的共享

在電工培訓中應用信息化技術，還能實現信息資源的共享。其以互聯網或內部局域網為平臺和媒介，將需要學習的內容和有助于學習、理解的相關資料放在平臺上供學生搜索和學習。在信息化技術的支持下，信息資源共享的最大優勢是資源的豐富性、存儲的無限量和調用的方便性，能夠滿足所有教師和學生的需求，但在使用過程中還應注意以下幾個問題。

首先，為保證學習效果，平臺搭建者應該確保信息資源的正確性。學校應安排平臺信息維護人員對信息資源進行檢查和更新，以保證儲存的所有信息都是正確的。學校還可以通過設置信息反饋渠道，讓信息資源的使用者——教師、學生等，將在學習和使用過程中發現的問題進行反饋，以及時采取糾正措施。

其次，為提高培訓效果，平臺搭建者還應對平臺上的相關信息資源進行及時更新，撤銷一些陳舊的、不合時宜的信息資源，以避免對資源使用者產生錯誤的引導。信息資源的更新需要專業能力更強的人員，學校可以定期組織行業專家對共享資源進行審查和評定，在確保信息正確性的基礎上保證信息的新穎性。

三、信息化技術應用作用

（一）豐富課堂教學形式

信息化技術的引入，最顯著的作用就是豐富了課堂教學的形式。信息化技術的使用是對傳統電工培訓課堂教學形式的有益優化和擴充，使教學內容更加生動，使課堂形式更加多樣。以多媒體視頻教學為例，視頻、動畫等教學素材的引入，生動形象的教學使理論知識不再枯燥、乏味，使課堂氣氛不再沉悶、無聊。在電工培訓中引入信息化技術，可以有效激發參加培訓學生的學習熱情和學習興趣，讓他們自覺、自愿地積極主動參與到電工培訓的課程學習中，有效提高電工培訓的教學質量和學習效果。

（二）優化學生學習體驗

在電工培訓中引入信息化技術，可以使學生有更加身臨其境的學習體驗，使學生更容易接受新的知識，更容易掌握新的技法。以電工培訓實操教學中引入VR技術為例，在學員誤操作時模擬事故發生后果，并能讓學生感受到事故引發的人體傷害感受，如電擊、燃燒、窒息等。真實的事故感受能讓學生有更加優化的學習體驗，是傳統課堂教學過程中僅依靠單純的文字表達意思所不能比擬的，在幫助學員理解工作原理的基礎上更加有實際的效果。

（三）提供課程創新平臺

信息化技術的引入為電工培訓課程創新提供了較好的平臺，培訓教室可以根據教學目標和學生的需求進行創新。信息化技術為教師提供了先進的科技裝備和技術手段，各種手段、方式的組合和搭配都是一種新領域、新方法的嘗試，都能或多或少地收到不一樣的改進效果，在此基礎上進一步優化，會實現更好的教學效果。例如：“視頻教學+師生互動”，讓學生和教師在觀看教學視頻的同時共同探討學習內容和存在的問題，實現時時的有效溝通和反饋。

四、結語

目前，我國電工培訓主要存在學習積極性不高、缺少課程的創新等問題。信息化技術應用方式包括多媒體視頻教學、實操課程的應用、打造培訓微課堂、信息資源的共享等。在電工培訓中引入信息化技術，可以有效豐富課堂教學形式、優化學生學習體驗、提供課程創新平臺。

參考文獻：

[1]王飛.試論信息化技術在《電工電子技術》教學中的應用[J].數字通信世界，2018（2）：196+227.

[2]李西娟.信息化技術在電工培訓中的滲透研究[J].山東工業技術，2017（10）：154- 154.