城鄉(xiāng)幼兒家庭品格教育狀況比較

李卓潔 甘劍梅

【摘要】為比較城鄉(xiāng)幼兒家庭品格教育狀況，研究者采用分層抽樣法，從廣西合浦縣隨機選取252名城鄉(xiāng)幼兒家長參與問卷調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)幼兒家長均認(rèn)同品格教育之于幼兒的重要性，但城市幼兒家長的教育意愿更強，在實施策略上更重視情感指導(dǎo)，獲取教育支持的途徑也更加多元化。建議提高農(nóng)村幼兒家長獲取信息的能力，凝聚家庭成員教育合力。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng);幼兒;家庭;品格教育

【中圖分類號】G616? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2019）1/2-0071-03

品格是道德認(rèn)知、道德情感、道德行為三要素的綜合，品格教育即是從認(rèn)知、情感、行為等方面培養(yǎng)個體良好德性的過程。〔1〕黑格爾指出，個體最初的德性是在家庭中誕生的。〔2〕家庭品格教育因其互動性、滲透性及血緣倫理上的權(quán)威性，能有效促進(jìn)幼兒形成良好的品格。〔3〕當(dāng)前有關(guān)幼兒家庭品格教育的研究多單獨就城市或農(nóng)村某一地區(qū)展開調(diào)查，如調(diào)查農(nóng)村留守幼兒家庭品格教育現(xiàn)狀。〔4，5〕有關(guān)該領(lǐng)域的城鄉(xiāng)比較研究則較少。本研究以廣西合浦縣為例，調(diào)查城鄉(xiāng)幼兒家長對品格教育的認(rèn)識狀況與品格教育實施狀況，以期為提升城鄉(xiāng)幼兒家長對品格教育的重視程度、改進(jìn)相應(yīng)教育行為提供參考。

一、研究方法

（一）研究對象

以家庭戶口性質(zhì)及其所在行政區(qū)域為依據(jù)，采用分層抽樣法，從廣西合浦縣隨機選取265名城鄉(xiāng)幼兒家長參與問卷調(diào)查。后期回收有效問卷252份。其中，城市幼兒家長156名，農(nóng)村幼兒家長96名。回收率為95.1%。

（二）研究工具

調(diào)查問卷在林杏編制的《家長對品格教育的認(rèn)識與實施狀況調(diào)查表》〔6〕基礎(chǔ)上修訂而成，共計37個題項。其中，第一部分主要了解幼兒家長職業(yè)、受教育程度、教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等背景信息，第二部分涉及幼兒家長對品格教育重要性、挑戰(zhàn)、影響因素等的認(rèn)識及品格教育實施狀況。其中，除幼兒家長對品格教育重要性的認(rèn)識外，其余均為多項選擇題，采用疊加計數(shù)，故后文中相關(guān)項目總計占比超過100%。該問卷內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.9，表明其信度良好，符合研究要求。

二、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒家長對品格教育的認(rèn)識狀況

1.重要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的城鄉(xiāng)幼兒家長認(rèn)同品格教育之于幼兒的重要性，但仍存在一定差異。這體現(xiàn)為有77.1%的城市幼兒家長能將這一觀念落實到教育實踐中，而僅有52.1%的農(nóng)村幼兒家長做到了這一點。而城鄉(xiāng)幼兒家長在品格與學(xué)業(yè)兩者發(fā)展優(yōu)先性的認(rèn)識上未呈現(xiàn)差異，近半數(shù)城鄉(xiāng)幼兒家長認(rèn)同品格比學(xué)業(yè)發(fā)展更重要。這與已有研究結(jié)論，即家長往往更重視智育而忽視德育有一定出入。〔7，8〕可能是因為參與本研究調(diào)查的對象為幼兒家長，其對子女的學(xué)業(yè)要求往往會低于中小學(xué)生家長。

2.挑戰(zhàn)

在對品格教育面臨挑戰(zhàn)的認(rèn)識上，城鄉(xiāng)幼兒家長各有側(cè)重。對城市幼兒家長而言，位居前三位的挑戰(zhàn)依次是想法與行動有差距（占57.5%）、難以持之以恒（占45.1%）、教育意見不一致（占39.2%）。而超過半數(shù)的農(nóng)村幼兒家長則認(rèn)為，幼兒不聽是其要應(yīng)對的首要挑戰(zhàn)（占50.5%），教育意見不一致（占36.8%）、想法與行動有差距（占35.8%）位居其后。以教育意見不一致為例。多數(shù)城鄉(xiāng)幼兒家長反映這是一項較大的挑戰(zhàn)，因為家庭成員在教育觀念與行為上的差異會削弱品格教育的效果。對“祖輩參與是否會削弱品格教育效果”這一問題，58.8%的城市幼兒家長和25.2%的農(nóng)村幼兒家長認(rèn)為會削弱品格教育效果。

3.影響因素

城鄉(xiāng)幼兒家長對品格教育影響因素的認(rèn)識總體呈現(xiàn)出一致性，排名前兩位的均為家長和教師。這表明，城鄉(xiāng)幼兒家長均認(rèn)同自身及教師對幼兒品格形成的重要作用。如有研究者所言，幼兒的品格發(fā)展是借助“自居作用”①機制，將家長及其他社會權(quán)威所持的是非觀念和善惡標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)化的過程。〔9〕

相比農(nóng)村幼兒家長（占23.2%），城市幼兒家長（占64.9%）更認(rèn)同同伴在幼兒品格形成中的作用。這可能是因為城市幼兒同伴交往密度低，同伴間的影響更易被家長察覺，而農(nóng)村幼兒同伴交往機會多，其所產(chǎn)生的實際影響已潛移默化地滲透于幼兒的日常生活中，故農(nóng)村幼兒家長在歸因時更可能指向自身及教師。

大眾傳媒對幼兒品格教育的影響主要來自電視和網(wǎng)絡(luò)。城鄉(xiāng)幼兒家長均認(rèn)同電視對幼兒品格形成的影響。而就網(wǎng)絡(luò)影響而言，城市幼兒家長的認(rèn)同度（占24.0%）高于農(nóng)村幼兒家長（占9.5%）。

（二）幼兒家長實施品格教育的狀況

1.實施途徑

家庭品格教育的實施途徑主要包括隨機教育、生活實踐和游戲等。隨機教育是指幼兒家長就家庭日常生活中的偶發(fā)性事件即時對幼兒實施的品格教育。生活實踐是指生成于專門的生活實踐主題、包含明確目標(biāo)指向的品格教育活動。游戲是指訴諸具體的游戲活動，對幼兒實施的有目的的品格教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)幼兒家長均較多經(jīng)由隨機教育對幼兒實施品格教育。這是由幼兒年齡特點及品格教育的內(nèi)在規(guī)律決定的。單純道德說教無助于幼兒內(nèi)化抽象的道德概念。偶發(fā)于日常生活中的、包含兩難沖突的具體問題，有助于生成更具針對性的品格教育。此外，游戲這一教育途徑也占一定比例，且城市幼兒家長的使用頻率（占38.3%）高于農(nóng)村幼兒家長（占16.8%）。相比城市幼兒家長，農(nóng)村幼兒家長對游戲育兒的重要性認(rèn)識不足。

2.實施策略

家庭品格教育的實施策略可分為言語指導(dǎo)（勸服、說教等）、情感指導(dǎo)（榜樣示范、移情訓(xùn)練等）、行為強化（獎勵、懲罰、強行制止等）等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在城市家庭中，有90.9%的幼兒家長傾向以自身言行為幼兒作榜樣示范，潛移默化地影響幼兒品格形成，另有63.6%的幼兒家長傾向采用移情訓(xùn)練，即引導(dǎo)幼兒在人際交往中通過換位思考理解他人，進(jìn)而習(xí)得良好品格。在農(nóng)村家庭中，幼兒家長實施品格教育多以獎勵（占43.6%）、強行制止（占43.2%）、說教（占29.5%）等策略為主。可見，相較于農(nóng)村幼兒家長，城市幼兒家長更偏好情感指導(dǎo)策略。

3.獲取教育支持的途徑

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實施品格教育時，城市幼兒家長主要通過與其他家長或朋友交流（占72.5%）、自身實踐（占72.5%）、查閱書籍（占70.6%）等獲取教育支持，而與其他家長或朋友交流（占60.0%）、接受學(xué)校指導(dǎo)或培訓(xùn)（占52.1%）、自身實踐（占34.4%）則是農(nóng)村幼兒家長獲取教育支持的主要途徑。此外，城市幼兒家長通過上網(wǎng)、聽講座、看電視、接受專家指導(dǎo)等途徑獲取教育支持的頻率高于農(nóng)村幼兒家長，而農(nóng)村幼兒家長從長輩處獲取教育支持的頻率高于城市幼兒家長。這反映出城鄉(xiāng)幼兒家長由于經(jīng)濟地位、文化程度的差異，在信息獲取渠道上也存在不同。

三、討論與建議

（一）提高農(nóng)村幼兒家長獲取信息的能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的城鄉(xiāng)幼兒家長認(rèn)同品格教育之于幼兒的重要性，但在具體落實上，城市幼兒家長的教育意愿更強，在實施策略上更重視情感指導(dǎo)，獲取教育支持的途徑也更加多元化。盡管互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展拓寬了信息獲取渠道，但原有的熟人交際網(wǎng)絡(luò)仍可能會限制不同階層間共享信息。尤其是對農(nóng)村幼兒家長來說，與其他家長或朋友交流、接受學(xué)校指導(dǎo)或培訓(xùn)等是其獲取教育支持的主要途徑。因此，一方面要提高家園合作質(zhì)量，另一方面可通過建立品格教育網(wǎng)站、完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館等，提高農(nóng)村幼兒家長獲取信息的能力，更新其品格教育觀念，調(diào)整其教育行為。

（二）凝聚家庭成員教育合力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)幼兒家長均反映品格教育面臨的主要挑戰(zhàn)之一為教育意見不一致，尤以城市幼兒家長為甚。有別于傳統(tǒng)代際間的經(jīng)驗傳遞，城市幼兒家長更傾向吸納前沿的育兒知識，有時會與祖輩所持教育觀念不一致。為此，城市幼兒家長應(yīng)辯證看待知識與經(jīng)驗的關(guān)系，主動與祖輩就雙方存在的教育分歧進(jìn)行溝通，引導(dǎo)幼兒向祖輩學(xué)習(xí)優(yōu)秀品格，如勤勞、節(jié)儉等，進(jìn)而凝聚家庭成員教育合力，共同促進(jìn)幼兒品格發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕LICKONA? T.Education? for? character：How? ?our schools can teach respect and responsibility〔M〕.New York：Bantam，1991.

〔2〕黑格爾.法哲學(xué)原理〔M〕.范揚，張企泰，譯.北京：商務(wù)印書館，1996：123-126.

〔3〕阮學(xué)勇，盧佳.論當(dāng)代家庭德育的特點〔J〕.西昌學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2002，（1）：43-47.

〔4〕郭紅霞.農(nóng)村留守兒童家庭品格教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究〔J〕.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，28（1）：12-14.

〔5〕田婧.農(nóng)村留守兒童家庭品格教育現(xiàn)狀調(diào)查對策分析〔J〕.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016，（17）：450.

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〔7〕郭亞芹.家庭教育對青少年品格教育的重要性研究〔D〕.石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

〔8〕袁梅芳.家庭教養(yǎng)方式對幼兒品格形成的影響及誤區(qū)分析〔J〕.當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018，（9）：240-241.

〔9〕張茂聰，唐愛民.兒童品德發(fā)展與道德教育〔M〕.濟南：山東人民出版社，2012：2-5.