創新“魅力教育”的踐行者

蕭惑之

教師是人類最古老的職業之一，當下更需要培育適應新時代的接班人。

在中華民族輝煌文化的歷史長卷中，印記一條亙古未改的寶貴經驗——“國將興，必貴師重教”。從至圣先師孔子的“有教無類”，到大文學家家韓愈先生《師說》中的“傳道授業解惑”，再到現代人清華校長梅貽琦的“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”。還有熊希齡先生以慈善為己任創辦的實業學堂香山慈幼院，更有陶行知先生的“教學做合一”“生活即教育”的務實思維。……教育改革，薪火傳承，從未熄滅。習近平總書記治國理政偉大實踐中，尤其關心重視教育工作。在2013年教師節，他寫給全國廣大教師的慰問信中語重心長地提出，“百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每一個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”翌年的教師節前夕，又感慨萬千地指出，“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現一批又一批好老師則是民族的希望。”

《曾軍良與魅力教育》是一部新時代研究中國中學教育思想和方法的著作。曾軍良是當代的教育家，他從農村中學一直走到首善之區的北京實驗學校，幾十年如一日，悉心專攻的就是中學教育，探索的就是中學教育“教書育人”的科學方法。曾軍良提出的“魅力教育”之所以獲得教育界的認可和廣大師生的贊同，關鍵是繼承了傳統教育的精華，嫁接了素質教育的基因，彰顯了新時代中國教育的特色，即“知識核心”與“核心素養”共融一體取得了可喜的成就。

資料顯示：曾軍良在主業物理教學和主管高三畢業班工作的28年中，“培養輸送了國際金牌獲得者彭曉聿、省理科狀元徐俊等470多位清華、北大學子”，“他在擔任奧賽教練和主管學校奧賽的12年中，獲得國際、國家及省級一等獎以上榮譽的學生總數超過100人”，“湖南長郡中學與北京十一學校每年高考有幾百人超過600分，幾十人考入北大和清華”，其中蘊含著育人“老圃”曾軍良辛勤耕耘的熱情和汗水。最是令人難忘的是，2003年曾軍良接任北京十一學校的時候，之前只有3人考取北大、清華;他接任后一年，竟然有31人考上清華、北大。2005年3月6日，曾軍良先生對“摸底”考試總分在380分以下的、被認為考取本科希望渺茫的45位學生進行強化補習，采取因人施教的措施，在3個月后的高考中，2位學生進入“一本線”，41位學生進入“本科線”，被學校的老師和同行驚呼為奇跡！業界同行對曾軍良的這一教學成果評價說，“是對學生管理的創新，對學生真情實意的激勵。”“曾校長感召他們、喚醒他們、推動他們，幫他們找到成長的理由，獲得成功的動力……”“教人決非易事”，這樣我聯想起愛默生的一句名言，“誰能使難事變得容易，誰就可以成為人師。”

曾軍良在自序中真情道白——我對教育的思考與追求、魅力教育的形成與發展，與我的成長經歷和大量的教育實踐息息相關。從父母最初點燃我學習的火光，到我激勵、激發千萬學子的學習功能，我的全部理論思考與實踐探索，都是對少年時代體驗到的這種教育本真、心理志向的堅定捍衛。當我思考回味生命的春夏秋冬、前塵往事時，我依然覺得是在進行一場教育的追夢之旅。而我所追尋的——“閱讀豐厚教師的精神，探究增長教師的智慧”，既是“魅力教育”之根，也是我的“教育思想”之源。這里可見，曾軍良繼承了“孔子問學”的精神，也具有“學習‘你自己這本書”的態度。

曾軍良所堅持實踐的“魅力教育”的核心理念是“構造一方池塘”，服務于孩子”自然成長”;點燃“一束火焰”，啟迪孩子的“自己成長”;敲打“一塊燧石”，引領孩子“自由成長”;推開“一扇大門”，促進孩子“自覺成長”。“魅力教育”致力于“全面開展十五年基礎教育綜合改革試驗;全面探尋中國現代基礎教育普適規律;為當代中國基礎教育發展提供鮮活的樣板乃至品牌;為推動中國基礎教育發展做出重要貢獻。偉大的教育家陶行知先生曾批判舊的教育缺欠，“教訓藏在書里，先生是教死書，死教書，教書死;學生是讀死書，死讀書”……因之“我們只能向前開辟創造，沒有什么可復。時代的車輪是在我們手里，黃金時代是在前面，是在未來。努力創造啊！”曾軍良先生趕上了中國教育的“黃金時代”，“道阻且長，行則將至”，他的“魅力教育”理念和實踐，值得關注。

當代教育家陶西平先生認真研讀曾軍良的“魅力教育”實踐后，認為——他在傳承慈善教育、推進魅力管理、創建魅力文化、建構魅力課程、打造魅力課堂、強化魅力科研、培養魅力教師、培育魅力學生、爭做魅力家長、倡導魅力德育、創新魅力培訓、營造魅力環境等方面，系統地論述了他的“魅力教育”思想及其成功實踐。……2016年，李嵐清同志走上北京實驗學校的魅力講壇，做了題為《知識分子與文化修養》的主題報告，十分贊賞曾軍良提出的“用藝術教育推動學校管理的藝術化”，對“魅力教育”的成果表示高度肯定。

北京市歷史特級教師周清華先生，僅就“魅力課堂”寫過專論，卻有著“舉一偶，三偶反”的示范效果。魅力課堂的第一重境界是知識課堂，即厘清知識點，突破重難點，建構思維支架。魅力課堂的第二重境界是智慧課堂，即喚醒問題意識，留下思維時空，回歸生活本真。魅力課堂的第三重境界是人文課堂，即奠定精神底色，引領獨立人格，助推生命成長。在一堂課中深入挖掘教師魅力、教材魅力、教法魅力和學法魅力，讓學生在快樂體驗中學習“釋疑解惑”，讓教師在啟發狀態下“傳道授業”，讓學校在教學改革創新中求得發展。可見，魅力是一種“詩在遠方”的赤子情懷，是一種“取之不盡用之不竭”的動力源泉，更是一種革故鼎新的“學習革命”。一位曾軍良教過的學生考入心儀的大學后，不忘恩師，懷念北京實驗學校，道出真情感悟——魅力教育造就美好未來。愛因斯坦說，“喚醒獨創性的表現與求知之樂，是為人師者至高無比的秘方。”“所謂教育，是忘卻了在校學得的全部內容之后所剩下的本領。”觸類旁通，聞一知十，是之謂也。

曾軍良先生自己就是一個有魅力的人。魅力源于擇業的堅定性，且聽他的自述，“在生命的坐標系里，我已經歷過54個春秋，走過32年的教育生涯。”“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”，曾軍良吸納了顏淵的寶貴精神品格。“回頭看，生命又有太多值得回味的往事，不乏甜酸苦辣。但我無怨無悔，因為對于教育，我不僅是盡力而為，而是全力以赴！”曾軍良一次次追尋的是“新的教育理想”。奧斯特洛夫斯基有句名言——“只要我的心還在跳動，我這一輩子，將獻給我們社會主義祖國的教育事業，只到最后一次心跳為止。”他把陶行知的箴言“捧著一顆心來，不帶半根草去”當做座右銘。信仰決定行動，曾軍良從“而立”“不惑”到“知天命”，唯一的情懷就是為祖國的中等教育事業做貢獻。