培養反思能力發展信息技術核心素養摭探

喬敏

摘 要：教師在信息技術教學中要注重培養學生的反思能力，發展學生的信息技術核心素養。教師要引導學生在反思中避免以偏概全，進行適度的知識拓展，對學生的反思進行科學引導，進而培養學生的反思能力，提升學生的信息技術核心素養。

關鍵詞：反思能力;信息技術教學;信息技術核心素養;理性判斷;知識拓展;科學引導

中圖分類號：G421;G623.58文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0041-01

當前，教師在信息技術教學中越來越重視培養學生的信息技術核心素養，以促進學生的全面發展。在信息技術教學中，教師要運用各種方法促使學生提升反思能力，讓學生學會在短時間內對大量的信息進行快速瀏覽和處理，嘗試把握信息的關鍵，學會提煉主要觀點。這樣，才能讓學生的信息技術核心素養得到發展。

一、引導學生避免以偏概全，進行理性判斷

在信息技術教學中，教師首先要注意提高學生的思考能力，讓學生學會理性判斷。教師可以給學生提供一個主題探究的項目，指導學生圍繞該主題展開理性思考，嘗試自主搜索相關資料，并學會處理這些資料。在處理信息的過程中，學生必然會遇到各種問題，教師應鼓勵學生整體化地思考這些問題，避免以偏概全，進而提高學生處理信息的能力。

教學“畫方形和圓形”這一內容時，教師可以鼓勵學生展開自主學習，嘗試通過閱讀教材內容、上網搜索等方式了解如何更好地繪制方形和圓形。學生通過上網搜索發現，網絡上關于繪制方形和圓形的方法很多，但是所使用的軟件并不相同。這時，學生首先需要展開理性判斷，判斷自己要使用的是哪種畫圖軟件，然后有針對性地尋找方法，最后展開繪畫活動。同時，學生不能完全排斥學習其他軟件的使用方法，因為在以后的學習中可能會使用這些軟件。為此，學生可以展開自主整理活動，了解這些軟件的使用方法有什么異同點。通過了解，學生發現這些軟件雖然不同，但基本上都有“圖形”選項，都能畫出方形和圓形。于是，學生得出結論：雖然使用的軟件不同，但是畫方形和圓形的方法有一定的相似性。

當今時代，學生往往會以一種非傳統的方式接受知識、獲取信息及解決問題。因此，掌握正確的思考方法、學會理性判斷對于學生來說十分重要。學生學會全面地思考問題，有助于更加客觀地分析事物，有助于綜合運用各種不同的觀點分析事物。與此同時，學生的思維能力也會得到顯著提升。

二、引導學生適度拓展，有效遷移知識

在信息技術教學中，教師可以引導學生將舊知識和新知識融合在一起，嘗試找到它們之間的聯系，并進行意義建構。在此過程中，教師可以給學生提供一些輔助性的補充知識，讓學生能利用其進行有效的知識遷移，從而更好地內化所學知識。

教學“美化圖形”這一內容時，教師可以引導學生將舊知識和新知識融合起來，這樣學習效果會更好。首先，讓學生回顧如何畫圖形、如何修改圖形、如何給圖形填充顏色等。然后，讓學生學習新知識，思考如何給圖形添加花邊等。這時，教師可以鼓勵學生進行拓展學習，讓學生上網查看還有哪些教材上沒有提到的也能用來美化圖形的方法，進而拓展學生的知識面。但是，這樣的拓展需要有一定的限度，因為部分美化圖形的方法對于小學生來說難度過大，如摳圖等，學生對其很難一次性掌握。因此，教師應該引導學生根據自己的能力進行知識拓展，如學習如何讓圖形旋轉、如何翻轉圖形、如何在圖形上添加文字等。

教師指導學生進行知識拓展的時候，應讓學生進行合理拓展。學生的思維能力有限，控制能力也不強，所以教師如果無限制地讓學生拓展知識，會使學生的學習偏離主題。因此，教師應指導學生時刻展開反思，思考自己拓展的知識范圍是否符合原有學習計劃，這樣就能讓學生的知識建構更為合理有效。

三、對學生進行科學引導，實施網絡監控

在信息技術教學中，雖然學生是學習的主體，但是并不意味著教師不重要。教師在教學中要起到科學引導的作用，可以利用網絡監控的方式了解學生的學習情況，并根據學生的反饋給予及時的提示，讓學生在自主討論過程中時刻圍繞中心展開。這樣，學生的交流和反思就會產生更好的效果。

教學“手繪圖形”這一內容時，教師可以鼓勵學生展開小組討論活動，讓學生說說如何才能畫出更美觀的圖形。在學生的討論過程中，教師利用網絡監控的方式了解學生的討論情況，發現有的學生從討論如何手繪圖形過渡到如何畫卡通人像，最后變成哪部動畫片更好看，這嚴重偏離了討論方向。這時，教師及時引導學生將討論主題重新回歸到如何手繪圖形上。這樣，就起到了網絡監督的作用，時刻讓學生圍繞學習內容展開討論。

在教師的科學引導下，學生能更好地探討信息技術學習中遇到的各種問題，對相關的知識點展開反思，能更高效地展開自主學習，進而不斷提高信息技術核心素養。

綜上所述，教師在信息技術教學中培養學生的反思能力，能夠促使學生更好地收集相關信息，并展開信息處理和統籌，更好地學習信息技術，進而提高信息技術核心素養。

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