“文本細(xì)讀”在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中的應(yīng)用

章細(xì)華

摘要：現(xiàn)當(dāng)代散文是如今高中語(yǔ)文教材的重要組成部分，學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。然而自新課改以來(lái)，教師為了追求在教學(xué)中獲得新意，注重形式，而忽視了文本教學(xué)。一節(jié)課看似熱鬧非凡，富有新意，但在認(rèn)真地思考下，不難發(fā)現(xiàn)其漏洞百出。不能把現(xiàn)當(dāng)代散文的魅力和價(jià)值表現(xiàn)出來(lái)。因此，我們必須采用有效的措施將這種現(xiàn)狀改變，“文本細(xì)讀”就是其中一種十分有效的措施。

關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀;現(xiàn)當(dāng)代散文;高中語(yǔ)文;教學(xué)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0046-01

現(xiàn)當(dāng)代散文具有寫(xiě)人記事清楚明白，寫(xiě)景狀物生動(dòng)形象，說(shuō)理論是清晰透徹等特點(diǎn)。并且其語(yǔ)言生動(dòng)雋永，描寫(xiě)出的畫(huà)面清新優(yōu)美，描寫(xiě)情感細(xì)膩真切，只有通過(guò)文本細(xì)讀，才能體會(huì)到其中的魅力。因此，文本細(xì)讀對(duì)改變高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文水平，起著至關(guān)重要的作用。

1.對(duì)“文本細(xì)讀”在高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)中應(yīng)用緣起的研究

1.1 “文本細(xì)讀”理論的啟發(fā)。

“文本細(xì)讀”理論能夠成功而且廣泛地應(yīng)用到文學(xué)文本的解讀當(dāng)中。語(yǔ)文教學(xué)和文學(xué)文本的本質(zhì)是一樣的，所以，“文本細(xì)讀”理論同樣可以很好的應(yīng)用在高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)改變高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)具有十分積極的意義。

1.2 現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的重要性。

現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀占有高中語(yǔ)文課程中很大一部分的比例，并在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。同時(shí)，現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的高中語(yǔ)文素養(yǎng)也具有十分巨大的作用。因此，現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀在高中文學(xué)剋文本閱讀中考察的十分頻繁。教育者們必須要對(duì)高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)有百分之一百的重視。

1.3 現(xiàn)高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

當(dāng)今高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)并不是像人們所希望的那樣好。在文本解讀上存在著對(duì)文本解讀理解不夠深刻明白，對(duì)文本解讀誤讀謬解，對(duì)文本解讀存在邊緣化等多方面問(wèn)題。而在教學(xué)模式上也存在著教師過(guò)分依賴(lài)于教學(xué)參考材料，濫用多媒體等教學(xué)手段，誤用“合作探究”模式，機(jī)械閱讀應(yīng)試訓(xùn)練等諸多方面的問(wèn)題。因此，我們必須尋找到一條有效的高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀的教學(xué)方法。

1.4 高中現(xiàn)當(dāng)代散文文本適合學(xué)生對(duì)其進(jìn)行文本細(xì)讀。

被選入高中語(yǔ)文教材的現(xiàn)當(dāng)代散文，都具有語(yǔ)言?xún)?yōu)美雋永，描寫(xiě)畫(huà)面生動(dòng)形象，刻畫(huà)感情真摯細(xì)膩，描繪意境含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn)。其既不像詩(shī)歌一樣，朦朧抽象，難以把握，也不像小說(shuō)那樣平淡直白，通俗易懂。因此，被選入高中教材的現(xiàn)當(dāng)代散文都十分適合學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀。

2.如何對(duì)現(xiàn)當(dāng)代散文進(jìn)行文本細(xì)讀

2.1 反復(fù)誦讀，初次感悟文本魅力。

正如葉圣陶老先生對(duì)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，“在于養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦習(xí)課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀。”散文中具有優(yōu)美的多姿多彩的語(yǔ)言，真摯細(xì)膩的情感，含蓄蘊(yùn)藉的意境，形散而神聚的特質(zhì)，十分適合學(xué)生對(duì)其進(jìn)行文本細(xì)讀。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課本上的現(xiàn)當(dāng)代散文才能讓學(xué)生體會(huì)到其中的語(yǔ)言的美麗，感知到其中的內(nèi)容，體會(huì)到其作者的所知所感，才能逐漸進(jìn)入其中描繪的畫(huà)面，最終完成學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代散文文本細(xì)讀的第一個(gè)步驟。

高中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言鑒賞的能力，可以通過(guò)自己反復(fù)誦讀搜尋到散文語(yǔ)言中的重要語(yǔ)句，思考出文章文本所特有的內(nèi)涵，進(jìn)入到散文作者的情感世界，發(fā)現(xiàn)散文中所具有的特質(zhì)性的東西。

2.2 辨析比較，品味文本詞句的獨(dú)有的魅力。

散文是藝術(shù)化的，散文的語(yǔ)言也同樣具有藝術(shù)的魅力。中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文，品味其充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言是不可或缺的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生品味散文語(yǔ)言的魅力可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，最大限度地激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)心情感世界，最終讓學(xué)生與散文作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

學(xué)生有比較能力才能有鑒別能力，有鑒別能力才能提高語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代散文的閱讀水平。讓學(xué)生不斷地對(duì)散文中地字詞進(jìn)行比較，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深入地把握住文章的內(nèi)容。

2.3 理清散文篇章結(jié)構(gòu)，通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句把握其主旨。

讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代散文進(jìn)行文本細(xì)讀地目的之一，就是讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)當(dāng)代散文的主旨。因此，自然不能忽略對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的解讀。在現(xiàn)當(dāng)代散文中，許多文章的標(biāo)題、開(kāi)頭或結(jié)尾的部分都會(huì)有直接點(diǎn)明文章或段落主旨的語(yǔ)句。這些語(yǔ)句，就是學(xué)生對(duì)其進(jìn)行文本細(xì)讀的最佳切入點(diǎn)。所以我們要將散文中的語(yǔ)句凝練成可以概括全文或文章部分內(nèi)容的語(yǔ)句作為關(guān)鍵，進(jìn)行深層次的文本細(xì)讀，透過(guò)文字表面，層層深入，步步分析，讓學(xué)生由淺入深地進(jìn)入文章作者的內(nèi)心世界。

2.4 多元化、個(gè)性化地對(duì)現(xiàn)當(dāng)代散文進(jìn)行解讀。

新課標(biāo)說(shuō)“文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更過(guò)的主觀(guān)性和個(gè)性色彩，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生……注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)造性地構(gòu)建文本意義。”鑒賞散文文學(xué)作品是學(xué)生對(duì)散文進(jìn)行重新構(gòu)建的過(guò)程。它是再創(chuàng)造的，帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。

3.總結(jié)

“文本細(xì)讀”深切貼合語(yǔ)文課改的根本宗旨。“文本細(xì)讀”就是要以文本為基礎(chǔ)，從細(xì)讀方面著手，運(yùn)用各種方式對(duì)文本進(jìn)行由淺入深的細(xì)讀，將自身帶到文章作者的情感世界當(dāng)中去，對(duì)散文文本進(jìn)行最精確、最透徹、最全面的解讀。

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