淺談小學語文教學中激勵教育應用

杜貝

摘要：激勵教育在小學語文中的應用能激發學生對語文學習的熱情。有助于使學生形成積極的心態，形成樂觀的人生態度。激勵教育在小學語文教學中實施要遵循個體性與全體性結合的原則。激勵教育在小學語文教學中的應用對學生當前語文成績的提升有很大幫助，對學生形成健康的人格品質，促進學生終身發展具有重要的意義。

關鍵詞：小學語文;激勵教育

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0051-01

激勵是通過一定的方式，增強學生學習積極性，激勵機制融入到語文教學中，有利于激發學生學習的動力。教育是社會文化傳承發展的基本手段，新世紀以來，知識經濟發展使人們更加認識到了教育的重要性。教育工作者要根據社會發展需求，用正確的教育思想培養學生。當前小學語文教學中，新課改的實施極大的提高了學生學習的積極性。但學生厭學畏難情緒依舊存在，很多學生缺乏學習主動性，感受不到學習成功的樂趣。語文教學中，受傳統教育觀影響，教師通常占據課堂主導地位，教師與學生關系對立，不能正確利用激勵方法激勵學生，制約學生的發展。要改變當前的教學現狀，必須滿足學生的需求，運用激勵教育方法激發學生的學習動力，從而提升教學效果。

1.激勵教育在語文教學中的應用意義

激勵教育法通過設定一定的激勵刺激，滿足人們的正當需求，調動人們的積極性，幫助受教育對象端正思想。激勵教育與教育的各方面有密切的聯系。激勵教育的概念最初源于九十年代初。激勵教育以學生的主動性為基礎，遵循人的發展規律，激發學生的內驅力。學界對激勵教育的界定不同，但其存在一定的共性。即肯定激勵教育的教育價值，強調學生的主體性，是由內而外的激勵過程。激勵教育具有主體性，能動性互動性與發展性的特征.現階段的小學生衣食無憂，嬌生慣養，學生受挫心理能力較差。一些學生遇到挫折即悲觀消極，自暴自棄。小學階段的學生處理身心發展關鍵期，感情易沖動，不穩定，僅對自己喜歡的事情有較高的積極性，對不感興趣的事情往往置之不理，學生的情緒很大程度上會受到教師評價的影響。教學中教師應根據學生的心理特點采取有效的激勵策略，及時鼓勵學生樹立自信，幫助學生走出低落情緒，營造良好的學習氛圍，引導學生進行積極向上的情緒體驗。興趣是人力求認識趨向某種事物特有的意向。教師在語文教學中要善于培養學生的學習興趣，通過語言獎勵等激勵方法激發學生學習語文的內在動力。教師要尊重愛護學生，保護學生幼小脆弱的心靈。通過創設激勵情境，可激發學生的學習興趣。激勵教育對學生的學習興趣的保護的，通過一定的手段讓學生自發主動學習語文。高成就與地成就者在心理素質方面的顯著差異表現在理想，自信心，意志力等非智力因素，幫助學生樹立自信心，是使學生獲得發展的基本前提。激勵教育對增強學生學習語文的自信心是有效的手段。傳統應試教育評價方式以結果定性評價為主，使得一些學生喪失了學習的信心。教師應對學生給予更多的關愛鼓勵。語文學習中的知識吸收是復雜曲折的過程，需要有不畏困難勇于挑戰的心理品質，要引導學生積極主動提高意志力。幫助學生設定明確合理的學習目標，如提出不寫錯別字的要求，引導學生臨摹字帖練字，通過形象生動的講解讓學生對漢字的結構部首有更深的了解。及時鼓勵學生取得的點滴進步，通過榜樣激勵，為學生指明前進方向。

2.激勵教育在語文教學中的應用方法

對激勵教育的理論意義研究最終目的是將激勵教育應用于教學實踐，指導教師在語文教學中有效開展激勵教育。教師首先要有鑒定正確激勵教育的理念。語文教師應學會激勵孩子，融入到學生中，激發學生的學習積極性。小學生心智發育尚不成熟，需要來自教師，家長的鼓勵支持。贊美，信任，鼓勵等美好的正能量能使個人的行為發生改變，因此，教育者要樹立激勵學生的觀念，實現學生的自我激勵發展。激勵教育需要教育者長期的耐心與堅持力，教學實踐中很多教師往往運用激勵手段不得當，不能持之以恒，看到學生不遵守紀律等問題會嚴厲斥責，不能正視學生犯錯的正常行為。教師應樹立與學生平等的地位，發現學生身上的閃光點，使學生從真誠的鼓勵中體會到教師的關愛，讓激勵成為教師的教育習慣，成為提升學生學習效果的法寶。健康的環境會使人形成積極的心態，進行激勵教育要為學生營造和諧的環境氛圍。積極的氛圍中更易于激發學生對語文學習的熱情。對教室環境的設計激勵情境非常重要，教師可在黑板上方設計激勵作用的警言名句，通過激勵性語言標語對學生形成心理暗示。可以在墻壁上張貼制作各種評比欄，讓學生見到自己的進步，更加形象的激勵學生不斷進步。語文課堂教學中，教室要根據不同的教學內容設計不同的激勵情境，教室的課堂語言要豐富多彩，富有感情色彩的語言才能將枯燥的文字賦予生命，讓學生積極投入到語文學習中。創設激勵的教學情境要精心設計課堂提問，提問是知識傳授的橋梁，教室提問的問題要富有啟發性，問題的難度要結合學生的實際接受能力。進行教學中教師要保持飽滿的精神狀態，教師的上課情緒會影響到學生的學習態度，教師上課精神飽滿，態度和善，會使學生積極主動投入到語文學習中。課堂教學活動是師生雙方互相作用的互動作用，課堂互動頻繁使得語文課堂互動深入心靈，語文教師根據對學生的了解，表現相關態度，學生感受到教師的期待從而增強信心。促進學生潛能的發揮。小學語文教學中，學生期待較單純，要求其字跡工整，表達清晰，明確對學生的期待目標，通過教師的示范引導學生學習，鼓勵學生將在學校的事情向家長講述，鍛煉學生的表達能力，及時鼓勵學生的進步，對學生提出更高的期待，使學生的語文學習水平得到不斷提升。

結語

語文教學中應用激勵教育具有重要的意義。合理有效運用激勵教育有助于增強學生的信心，激發學生自主學習的動力。日常教學中，教師要及時鼓勵肯定學生的進步，充分發揮激勵教育在語文教學中的重要作用，有效提升語文教學成效。

參考文獻：

[1] 唐朝霞.激勵教育在小學語文教學中的價值探討[J].中國校外教育，2018（22）：124.

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