學術型研究生培養質量現狀與提升對策研究

姚芳 袁曉玲

摘要：本文總結了我國學術型研究生培養質量特征及主要影響因素，指出培養過程中存在導師遴選機制不合理、學生錄取方式不完善、學術活動流于形式、管理制度不健全等問題，造成現階段學術型研究生培養質量下滑。針對存在問題，本文提出構建“指導有方、教研相長、追求創新、制度健全”的培養模式，具體從完善導師指導、鼓勵學生創新、確保教學科研品質、提升管理服務水平等四個方面提升學術型研究生培養質量。

關鍵詞：學術型研究生;培養質量;創新能力;導師組制度

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0237-03

一、引言

近年來，國內外學者越來越關注研究生培養質量這一問題，研究生培養質量控制、質量評估等成為全世界高等教育界的熱點話題和研究重點。圍繞研究生培養質量的相關文獻較為常見，但專門針對學術型研究生的培養質量的研究成果并不多，鑒于此，本文擬從我國學術型研究生培養特點、制約我國學術型研究生培養質量的主要影響因素為出發點，分析現階段我國學術型研究生培養現狀中存在的一系列問題，并提出解決問題的主要策略和措施。

二、我國學術型研究生培養質量特征及主要影響因素

（一）學術型碩士研究生培養質量特征

學術型碩士研究生教育主要培養從事科學研究的人才，高校教師和科研人員是學術型學位獲得者的主要職業，與專業學位碩士研究生相比，學術型碩士研究生的培養質量具備其自身的特征。第一，基礎知識扎實。學術型碩士研究生的培養質量注重知識的積累，這里的知識不同于本科階段通識類知識，是指專業知識或者學科知識;第二，掌握專業技能。專業技能是從事科學研究活動的技能，是能夠支持進一步研究活動的潛力的體現;第三，學術創新能力強。社會對學術型碩士研究生的創新要求和期望雖然不如博士研究生那么嚴苛和強烈，但學術創新能力是區別學術型碩士研究生和專業型碩士研究生的重要衡量指標。

（二）學術型碩士研究生培養質量的主要影響因素

通過查閱相關文獻資料，匯總和整合各方觀點，并結合學術型研究生的培養目標和質量特征，本文認為學術型研究生培養質量的主要影響因素集中于四個方面，分別是：（1）導師學術水平與指導，是學術型研究生培養質量的核心影響因素;（2）個人學習動機與研究能力，是學術型研究生培養質量的內在關鍵因素;（3）課程設置與學術活動，是學術型研究生培養質量的環境因素;（4）學校制度與日常管理，是學術型研究生培養質量的制度因素。

三、我國學術型研究生培養質量現狀及原因分析

（一）學術型碩士研究生培養質量現狀

第一，學術型碩士研究生基礎知識不扎實，造成學術型研究生基礎知識結構不合理，難以夯實綜合素質和科研能力，其研究潛力也很難發揮。第二，學術型碩士研究生專業技能訓練不充分，學術型研究生參與課題研究的機會與數量相對不足，只是課堂知識、書本知識，紙上談兵，沒有更多的機會深入科研實踐，使得學生專業技能訓練不充分。第三，學術型碩士研究生創新能力不足，導致我國目前學術型研究生原始創新能力不強，高質量的科研創新成果少，拔尖創新人才難以涌現。

（二）四類因素存在弊端，影響學術型研究生培養質量提升

1.導師遴選機制不合理，指導模式不完善。第一，導師遴選機制不合理，存在“終身制”現象。這種現象影響了學術型碩士研究生的培養質量。第二，單一導師制比例過高，導師指導模式尚不完善。不利于研究生開拓眼界，從其他導師處汲取新思路、新觀點、新方法，或者受制于導師研究課題與個人學術興趣和特長相去甚遠，研究生不能發揮主觀能動性，必將有礙于創新思維的培養。第三，導師對學生指導少，導師履職不充分。嚴重影響了學術型研究生的培養質量，給導師本人、研究生以及學校都帶來了不利的影響。

2.錄取方式不盡合理，學習動機不純粹。第一，錄取方式不盡合理，不利于科研創新人才選拔。現有研究生招生制度不利于錄取具有稟賦特異、擁有創新潛質的學生。第二，考研動機異化，學術研究內驅力不足。考研動機存在偏差的學生，缺乏對學術的追求、對知識創新的成就感，在求學中往往對學業敷衍了事，專業知識不求甚解、科研訓練應付差事，創新思維缺乏、學術能力欠缺等，這類學生自然不能保證學術型研究生培養質量。

3.課程設置不合理，學術活動流于形式。第一，課程設置針對性不足，教學方式陳舊。教學內容側重理論知識，課程內容前沿性、實踐性、互動性有待加強，缺乏引導學生主動性學習、批判性思考。這樣單一的教學方式，難以激發學生對知識的探究欲望。第二，科研技能訓練不足，學術活動參與度不高。有些學生考研動機不是以學術為主業，自然對學術本身就沒有什么興趣，學術活動對研究生的價值就難以體現。

4.管理制度不健全，缺乏科學性和規范性。第一，相關制度不健全，日常管理不規范。現階段各高校都有相關規章制度來保障和提升研究生培養質量，但是制度設計不夠周全，執行力度明顯不夠。第二，管理制度僵化，學術行政化傾向明顯。研究生管理部門在管理中強調統一性，忽視個性，在操作過程中容易走向僵化，缺乏自主性和靈活性，束縛了導師個性化教育的開展以及研究生的個性化發展。

四、提升學術型研究生培養質量的對策

（一）建立有效的導師指導機制

第一，科學遴選研究生導師。建立科學而嚴格的導師資格評審制度，依據不同學科制定科研任務標準，規定一定期限內沒有高水平科研項目和充足科研經費支撐，這一輪聘期結束后解聘、或者只能聘為專業型研究生導師，逐漸形成依據自身科研水平、能力申請指導崗位的動態資格審核制，打破過去的導師終身制，確保遴選的導師德才兼備，積極進取，不能在研究生指導工作中倦怠、偷懶、效率下降，保證導師隊伍的高素質、高水平和培養研究生的高質量。

第二，建立合作互惠的導師組指導制度。建立合作互惠的導師組指導制度，導師指導與導師組指導相輔相成，能夠避免單一導師制度的培養缺陷。導師組指導制度應該明確各方權責，導師職責貫穿學術型研究生培養全過程，除此之外，還要關心和照顧研究生的日常生活。導師指導小組則主要帶領團隊學生進行各項學術科研訓練、調查實踐、導師課堂、讀書會或學術沙龍等活動時，研究團隊成員各有特色的研究背景，在活動中通過學術觀點、方法和技巧的交流、碰撞、啟發和借鑒，學生能夠迅速拓展研究視野、豐富研究內容、激發學術興趣、提升溝通能力及團隊協作意識，從而實現科研訓練的真正目的。

第三，對導師的指導過程進行質量監控。建立導師指導記錄和評價制度，加強導師對研究生培養過程的管理，并將導師的職稱評定及獎金發放等與所帶研究生質量掛鉤。導師指導過程要循序漸進、時間安排合理、任務要求適量，每次的活動情況由低年級研究生輪流整理出來，形成電子文檔供團隊成員共享，并作為導師指導研究生的文案記錄。每學期末召開總結交流會，督促研究生進行階段性總結、分享研究成果，對研究生參加研究團隊學習交流的次數、學習心得和成果等情況進行考核，并將考核結果與研究生中期考核、助研津貼發放等掛鉤。

（二）提升研究生的學術素養

1.完善研究生錄取制度。完善研究生錄取制度，有利于具有科研潛質人才的選拔和培養。淡化筆試成績為實際選拔標準的做法，引入科研潛質測試，實現從筆試成績為主向綜合考查為主的轉變，切實改變主要基于考試分數招生的現狀。初試除了測試學生專業基礎知識，還要通過科研潛質測試，衡量考生從事學術研究的綜合能力，比如，溝通與表達能力、邏輯思維能力、科研素養的測試。完善復試辦法，精心組織復試內容，在復試中充分考察考生的知識結構、研究興趣、思維能力、創新意識、對導師專業的了解程度等，充分發揮復試選拔作用，使綜合素質高、科研潛力強的學生脫穎而出。

2.培養研究生學術創新能力。在研究生培養過程中，教學與科研相結合能夠幫助學生鞏固理論知識、激發創新熱情和鍛煉創新技能，從而全面提升了學術型研究生的培養質量。研究生通過積極參與導師縱向課題可以了解學科前沿領域的最新科研成果，開闊學術視野，激發學生開展學術研究的積極性，提升科研創新能力。研究生積極鉆研應用性強的橫向課題，將課堂知識與生產實踐活動有機結合，有助于誕生豐富的科研創新成果。學校、地方政府加大支持力度，為研究生提供研究平臺與經費支持，鼓勵學生積極申報科研項目、參與學術會議等，使其在有一定經費支持的前提下獨立承擔課題研究，有利于營造學術創新氛圍，促進全面提高研究生培養質量。

（三）構建合理科學的教學科研體系

1.構建多元化課程體系，提高課程授課質量。構建多元化課程體系，不僅要求捕捉專業最新研究進展、準確傳遞前沿研究成果，還要體現豐富的多學科融合交叉的信息，與此同時，提高課程授課質量，以創新性、靈活性、互動性為特征的開放式教學模式應該成為學術型研究生教學主流方式。針對一些社會熱點問題，采取案例教學的方法，分小組收集資料、課堂討論、總結分析，教師在課堂上進行啟發式提問，通過合作與互動式的討論學習，提高學生的分工合作能力、表達與溝通能力，將專業知識轉化為處理實際問題的能力。

2.制定個性化培養計劃，積極促進學術交流。在制定學術型研究生培養計劃時，導師根據研究生的知識結構、性格志趣、職業與人生規劃等與研究生一起商討制定個性化培養計劃，包括研究生的課程計劃和科研計劃，因材施教，避免同一專業研究生培養計劃千篇一律。在研究生培養過程中，高校應積極組建各種以學術活動為宗旨的教師社團、協會組織，鼓勵本校教師開辦學術講座，形成周期性、高水平的學術交流活動，相互促進、形成良好的生態環境，從而培養學生學術興趣，引領學生廣泛汲取新的學術觀點、研究思路和研究方法，在不同學科的交流和碰撞中開啟創新意識、提升創新能力。

（四）健全規章制度，加強培養質量過程管理

1.完善研究生激勵、考評、遴選制度。首先，完善獎助金政策體系，加強研究生創新激勵。高校應設置各類專項獎學金，健全各類獎助措施，發揮評先獎優的激勵作用和導向功能，加大研究生創新成果的評選力度和扶持力度，充分地激發優秀學生創造活力;其次，建立系統科學的綜合考評機制，加強培養過程管理。設立由系所、學院和學校組成的三級學位評定委員會體系，嚴格考查研究生日常學習、科研活動，重視中期考核，嚴格審查畢業論文質量;最后，實行嚴格的淘汰機制，遴選學術精英。高校應建立一個完整的研究生培養質量監控體系，不僅獎優，更要罰劣，確定淘汰人員之前，建立健全警示機制、補救機制等，確保淘汰機制的推行有理有據。只有高校研究生培養中的淘汰機制嚴格執行，才能產生鯰魚效應，培養出真正的學術精英。

2.建立研究生培養質量自我評估制度。高校應在滿足國家教育部門有關規定的基礎上，結合所在地區、學科專業等實際發展情況，在學校內部逐步建立一套完整的研究生教育自我評估機制，以外部評估體系為督促，有計劃、有步驟地安排內部評估工作有序展開，共同圍繞提高研究生培養質量服務。研究生培養評估工作應由研究生院統一組織部署，以學院、系所、學科自我評估為主，圍繞研究生招生錄取、培養計劃、課程設置、實踐教學、中期檢查、導師指導、學術活動、科研成果、畢業論文質量等研究生培養過程中的各個環節開展評估工作，及時發現問題、進行反饋和處理，使學術型研究生培養過程更加扎實、高效地完成使命。

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Abstract：By describing the features and main influence factors of training quality of academic type of postgraduate students，the paper points out the problems in the process of supervisor selection，student enrolling，academic activities，management system，etc，which makes the training quality of academic type of postgraduate students gradually declines.Finally，a new training model of "supervising effectively，teaching and research promoting mutually，pursuing innovation，and improving management system" is proposed to improve training quality.Specifically，we should carry the new training model out from four important aspects：improving supervisor guidance，encouraging student innovation，ensuring high quality of teaching and research，and enhancing the level of management and service.

Key words：academic type of postgraduate students;training quality;innovation ability;supervisor group system