小組合作學習在語文教學中的應用

朱斌元

在初中語文教學中應用小組合作學習的方法，存在教師的理論學習與實踐不足、人員分配與指導方式不合理和學生缺乏必要的意識與能力等問題。需要采取以教育培訓提升教師的素養(yǎng)能力、運用科學的分組方式和學法指導等方式，提升該方法在語文教學中的應用效果。

為提升語文教學水平，我國中學教育普遍采取了小組合作的學習方法。但是，在實踐中受到諸多因素的制約，對該方法的應用效果并不理想。梳理運用小組合作教學過程中存在的問題并提出改進措施，成為當前初中語文教育研究的重要課題。小組合作學習在初中語文教學中的應用建議如下。

一、以教育培訓提升教師的素養(yǎng)能力

小組合作學習作為一種新興的教學方法，需要教師具備良好的理論基礎，并在教學實踐中強化應用能力。在語文教學中應用小組合作學習方法，應當以思想理念培育和技能培訓為手段，打造良好的師資隊伍基礎。

首先，明確教育思想鼓勵創(chuàng)新活動。突出語文教學中的人文屬性，明確思維創(chuàng)新在新時期人才培育工作中的價值，從而引導教師建立正確的語文教學理念。同時，建立鼓勵教學創(chuàng)新的科學機制。例如，將新教學方法的應用成果納入對教師的考評范圍內，并將晉升和評優(yōu)等活動與評價結果掛鉤，從而激發(fā)一線教師開展科研與實踐的熱情。

其次，建立多元化的培訓系統(tǒng)。從教師隊伍內部選拔優(yōu)秀人才擔任講師并組織公開課相互學習。同時，借助高等院校、教學研究機構等外部力量。例如，與高等師范院校共同開展合作學習教學方法立項研究。由上級部門組織，在管區(qū)內成立校園聯盟，相互借鑒交流經驗，從而實現教師素養(yǎng)的提升。

二、采取科學分組方式和學法指導

為便于開展交流，合作學習中一般根據座次形成合作學習小組。這種分配方式導致小組人員組合隨意性過強，小組成員間可能出現同質化現象，不利于合作與討論活動的開展。同時，成績的優(yōu)劣并不能反應學生的性格或認知，單純依靠成績分配成員的方式也存在不合理性。另外，在初中階段學生的學習能力呈現出快速的動態(tài)變化。部分教師采取長期固定的小組組合，不利于縮小各組間的差異，也難以調動學生的積極性。對于小組合作學習而言，合理的分組方式是開展教學活動的基礎，需要教師采取合理的指導方法，從而切實提升學生協作、交流的能力。

首先，小組人員數量應當根據班級人數確定，一般將小組數量控制在6-8個之間，小組人數在4-6人之間。隨后將性格、成績、愛好等作為主要項目，深入了解個體情況，在分配成員時堅持組內異質、組間同質的原則。其次，教師應當在課堂教學的前中后分別開展學法指導。課前設計預習任務、指導閱讀方法、明確參考資料，幫助學生實現有目的的預習并形成總結難點和問題的習慣。課堂上，教師應當發(fā)揮啟發(fā)和引導作用，既要避免過多干涉對學生思維的限制，也要避免過分自由導致的注意力分散。在了解個體差異的基礎上適度參與到各小組的討論中，以規(guī)范和監(jiān)督促進科學、高效的協作學習過程。課后評價中加入小組互評環(huán)節(jié)，鼓勵學生以多種方式展示學習成果，對創(chuàng)造性的思維堅持民主、開放的評價原則，全面培養(yǎng)學生能力。

三、增強學生合作學習意識與能力

部分學生在學習中合作意識不強，在合作能力方面有所欠缺。首先，學生的意識仍然停留在個體學習階段。實踐中，學生對小組討論缺乏熱情，小組發(fā)言由一兩個學生包辦。同時，發(fā)言代表經常按照個人觀點闡述思想，不注重團隊思想的凝結提煉，起不到培養(yǎng)合作溝通能力的作用。

其次，部分學校在采取合作學習時未針對學生的合作能力開展調查或活動。多數學生不懂得如何開展交流，遇到觀點沖突沒有好的解決方法，基礎較好的學生與一般學生間存在“溝通障礙”。甚至在合作過程中，部分學生偏離主題閑聊，進而影響到小組整體合作氛圍。

教師可以為學習小組制定競爭規(guī)則，并給予表現優(yōu)秀的小組一定的精神及物質激勵，促進集體榮譽感的形成。同時，在教學活動中充分利用互聯網技術，打造“智慧課堂”，為學生提供豐富的圖片和影像素材。在課前上傳延伸性的學習材料供學生了解，從而激發(fā)學生求知欲和學習興趣。

例如在《蘇州園林》教學前，組織學生在線上觀看包含講解內容的紀錄片等。提升學生的協作能力從基礎習慣的培養(yǎng)出發(fā)。教師為合作學習課堂設置規(guī)則，不允許他人打斷發(fā)言者，禁止相互諷刺的言論，培養(yǎng)學生傾聽他人觀點的習慣。對性格內向的學生給予經常性的鼓勵，幫助其克服膽怯和緊張情緒，在不斷的發(fā)言中提升表達能力、培養(yǎng)自信心。另外，還可以在小組內采取“一幫一”的方法，由合作積極、成績較好的學生幫助自制力較差的學生，實現共同進步。

我國中學對小組合作學習模式的應用仍處于探索發(fā)展階段。針對實施基礎和實施方式上的不足，學校與教師應當結合新時期語文教學的目標充分開展研究和實踐工作。結合自身情況，在大膽創(chuàng)新中逐步形成科學合理的教學方法，實現對學生能力的全面培養(yǎng)和提升。

作者單位：甘肅省民樂縣第四中學（734500）