對語文教學方法多元化的幾點認識

韓小明

近年來，多元化教學方法，包括教學思維的多元化，在初中語文教學中頗為流行，也促使教學由原來重視學生的閱讀和寫作能力，拓展到關注學生的思維創新能力、綜合探究能力等。對此，本文主要從教學方法的多元化角度出發，談談自己的一點認識。

一、教學方法多元化的重要前提

教師教學再采用原有的“漫灌”方式就無法適應學生的需求，而只能采用較為精準的“滴灌”方式教學，加之教學內容的不同，就直接造成了課堂教學方法的多元化。

為此，第一，通過多種途徑，充分了解學生的多種需求是實施教學方法多元化的重要前提，也是成功教學的基礎。如在學習過程中發現學生的訴求。可直接詢問學生的知識需求、通過檢測發現學生的能力薄弱點等，無一不可。第二，雖說教學的本義是先教后學，但讓學生先學，而后教師再依據學生的自學狀況精準施教，亦為必要。而且，這樣做，最重要的作用是可以培養學生的自主學習意識和能力，而這又恰恰是學生終身學習和成長所必需的。

二、教學方法多元化的幾個策略

1.提升學生閱讀和寫作能力

提升學生閱讀和寫作能力作為語文課程的基本理念之一，被標置于首要地位，這說明了“全面提高學生的語文素養”的重要性。而在課標對這一理念的闡釋中，對初中生來說，閱讀能力和寫作能力，無論采用什么樣的教學方法，都是教師在日常教學中的重點。因此，教學實踐中，教師在培養學生的閱讀、寫作能力和提高學生的語文素養之間，有必要建立起有機聯系，使二者進行融合，做到你中有我、我中有你。

如在教學綜合性學習活動“有朋自遠方來”第二環節時，教材要求學生“事前擬一份發言提綱，……想辦法用一些新穎的形式來‘包裝你的發言”，但如何來擬這份發言提綱，就是一個問題。對此，我指導學生去閱讀一些名人的自我介紹性文章，如老舍《老舍自傳》（“舒舍予，字老舍……如此而已，再活四十年，也許有點出息”）、啟功《自撰墓志銘》（“中學生，副教授……身與名，一齊臭”）、賈平凹《我的自傳》（“姓賈，名平凹，無字無號……如此而已”）等，其后再進行模仿寫作介紹自我的文字，提升學生的閱讀品味、領略大家文字中蘊含的幽默趣味同時也會提升學生寫作能力。

2.培養學生的綜合探究能力

綜合探究能力的重點在于“綜合”，是學生多種能力的集成。為達成這一效果，學生之間進行互助合作、友善競爭是重要的實現途經。仍如前例，在第一環節“交友之道”中，有關“搜集、閱讀、整理有關交友的詩詞文章、名言警句、成語典故和其他材料”的要求，由于工作量之大以及能力需求之多，遠不是學生個體所可以獨自完成的，而必如教材所要求“將全班同學分為不同的小組”，以求通過小組合作來共同完成各自任務、組間競爭來強化。為此，教師針對探究過程中所遇到的困難有針對性的指導，是必需的。

具體實施中，可重點采用以下幾種方法：學生分組時，對各小組內組員的選擇，在自愿結合原則上，進行不同能力學生的合理搭配，以求“先進”帶“后進”，促進組員間的能力提升和共同成長;針對搜集與整理資料過程中出現的問題，力求提出支持組員完成任務的方法，而非直接提供相關資料;在針對資料進行討論、交流各自的看法與認識時，教師應及時針對具體資料給出具體的分析方法，如換個角度看待問題等，同時要做到以眼光的多元化、思維的多樣化，來對學生的觀點進行辨證分析、包容個性。

3.張揚學生的創新意識和能力

語文課標在有關教學的評價建議中，要求“運用多種評價方式”“促進評價主體的多元化”，且“應以表揚、鼓勵等積極的評價為主”。因此，教師應對評價內容，如知識和能力、學習過程和學習態度等，做出評價時，注重靈活性和豐富性，并關注學生的創新意識和能力、創新實踐和成果，以凸顯學生創新思維的可塑性和積極性。

如在前例中，對于教材要求學生“用新穎的形式來‘包裝你的發言”，在教材所提示方法之外，就有學生自主采用PPT方式來進行，對于隱藏其中的信息技術應用能力，我就給予了足夠的肯定。而在對《唐雎不辱使命》一文的學習成果展示中，有學生采用了表演的方式，以繪聲繪色的表演來做秦王與唐雎二人的語言特色對比。學生能想到采用這一方式且取得了良好效果，無論前者還是后者，我都給予了足夠的肯定和表揚，這對于學生發揮聰明才智、提升學習意愿和效果，不失為一劑促進劑。

總之，在初中語文教學中保持教學方法的多元化，是確保成功教學的重要法寶。惟其一切都要從學生的實際需求和教學內容的特點出發來確定并靈活采用，才可收到“萬紫千紅總是春”之效，最終促進學生綜合能力和語文素養的提高。

作者單位：河北省邢臺市第三中學（ 054000）