人教版小學英語PEP中“Storytime”專欄教學策略探究

胡樂娟

【摘要】隨著我國教學模式的改革和創新，在當前教育工作當中不僅僅注重學生對基礎知識的掌握，還重視學生們的全面發展，其中在小學英語教學當中也不例外。為順應新課改政策的各項要求，在小學英語教學當中逐漸的開始采用多樣化的教學模式來實現學生們對英語知識的全面掌握和應用，“Story time”專欄是當前小學英語教學工作當中常用的一種教學策略，合理的利用“Story time”專欄教學能夠更好地貼近學生們的日常生活，將教學過程變得生動活潑，并且富有知識性和趣味性。因此，本文我們將圍繞人教版小學英語PEP中“Story time”專欄教學策略為主題來展開分析和研究。

【關鍵詞】人教版小學英語PEP ?“Story time”專欄教學 ?策略探究

【中圖分類號】G623.31 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0123-02

一、“Story time”專欄中“聽”的教學策略

“聽”是英語學習中最為重要的一個環節，它是學生們在學習英語中獲得信息的主要手段和途徑之一，對于小學學生來說“聽”的能力是培養其他各種能力的基本保障，只有落實“聽”才能進一步開展一系列的教學工作。在新課程改革的背景下要求學生一定要從圖片、錄音等形式中聽懂簡單的話語，在“Story time”專欄中“聽”的作用也是比較重要的。因此在“Story time”專欄當中我們可以從三個方面來提升“聽”的效果。第一，讓學生們通過看圖來聽錄音，從而詳細的了解一下故事的大概含義。第二，在聽故事時一定要注重逐句傾聽，步步深入的了解各種句子的意義。第三，促使學生們多次聽故事，深入的研究和探討其中的含義和內容。例如當教師為學生們講解人教版小學英語PEP 中Unit 4 We love animals時，可以讓學生們扮演不同的動物，然后教師以“Hello animals，Im lion king，the king of the animal kindom. How are you？”的形式出場為學生們營造一種良好的教學環境和提升學生“聽”的能力[1]。

二、“Story time”專欄中“讀”的教學策略

在英語教學中“讀”也是比較重要性，教師通過科學合理的培養學生“讀”的能力，能夠顯著的提升學生的語感，所以說在新課程標準下要求學生正確的朗讀一些故事或者短文是不可缺少的教學環節，也是學生們應當具備的語言技能之一。這就要求教師要引導和幫助學生養成逐句朗讀，或者跟著錄音讀的好習慣。教師還應當給予學生一定的自由朗讀時間來消化和深入閱讀事故，讓學生們在閱讀的過程中進行自我檢測，教師也可以適當的給朗讀能力較差的學生更多的關注和幫助。除此之外，教師還可以根據學生的實際閱讀能力來將學生們分成若干個小組，以小組為單位進行閱讀，從而全面的體會不同角色中的不同情感色彩。例如當教師為學生們講解人教版小學英語PEP 中《Follow me》時，在教師演示以后可以讓學生們進行合作表演。

學生1：Hello，pig！Follow me.

學生1：Hello，dog！Follow pig. Follow me.

學生1：Hello，duck！Follow pig. Hello，dog. Follow me.

學生2：Dont follow Zoom. Follow me，please[2].

三、“Story time”專欄中“演”的教學策略

處于小學時期的學生都有一顆表演的心，喜歡生動、活潑的英語教學課堂，而“Story time”專欄有很多的故事都是具有真實性的并且還采用著敘述的形式，在小學英語教學中非常適合學生表演。因此在實際的教學過程中，教師對學生完成全面的“聽”以及“讀”訓練以后，就要適當的引導學生對故事中的情境進行模仿再現。教師可以鼓勵和幫助學生大膽的將自己的想法和建議進行個性化演繹和發揮出來，從而提升自身的參與度和調節課堂氛圍。例如，當教師在為學生們講解Unit 5中的故事時， Zoom在一所服裝店當中做一名售貨員，當前山羊小姐來服裝店中購物，發現了自己喜歡的一條褲子，于是就向服裝店售貨員Zoom詢問價格是不是16元，這是 Zoom突然發現自己將價格標簽顛倒了，價格實際是91元，最后 Zoom被解雇，山羊小姐生氣離去。在實際的表演過程中有些學生按部就班，有些學生會將褲子改變成帽子、鞋子等，或者將價格改變為81元。

四、“Story time”專欄中“研”的教學策略

最后，“Story time”專欄中“研”的教學策略也是非常重要的，“研”就是將學生們學習的問題進行詳細、深入的研究和分析，所以說“Story time”專欄內容的教學不僅僅要求教師能夠達到語言教學目標，還要促使教師對故事深入的研究，從而進一步培養學生的探究精神、文化意識等非語言教學目標，從而實現學生的全面發展[3]。

通過上述問題的分析，我們意識到人教版小學英語PEP中“Story time”專欄教學策略應用的重要性和必要性，小學人教版英語中的“Story time”專欄具有獨特優勢和特點，它能夠充分的體現出教材設計者的創造性和專業性，在應用的過程當中能給小學學生的英語學習帶來無窮的樂趣和活躍性，顯著的提升學生的學習質量和效果。所以說，當前對“Story time”欄目學習策略的探究是提升小學英語學習整體質量的必要前提和基礎，只要在應用“Story time”專欄的同時教師全面的重視和關注“聽”、“讀”、“演”以及“研”的教學策略，合理的設計這四個環節的教學內容，才能為實現良好的英語教育和落實英語教學有效性奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃麗娟.拼之有法讀之留痕——談PEP三年級英語拼讀教學的有效性[J].教學月刊小學版（綜合）.2017（Z1）

[2]李娟.如何基于Story time板塊提升學生的語言運用能力——以五年級下冊Unit 3教學為例[J].小學教學參考.2017（03）

[3]李慶燊.小學英語教材詞匯與要求詞匯的對比研究——以《新標準》和《PEP》為例[J].中小學教學研究.2017（09）