機(jī)械工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生核心課程案例建設(shè)教學(xué)改革

余永維 杜柳青 朱革

【摘要】我國當(dāng)前研究生教育培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)并行發(fā)展。教學(xué)中進(jìn)行工程案例教學(xué)改革，注重核心課程知識的交叉融合，利用工程案例建設(shè)進(jìn)行知識的串接滲透，較好地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生的“應(yīng)用能力”培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)學(xué)位研究生 ?案例建設(shè) ?交叉滲透 ?機(jī)械工程

【基金項(xiàng)目】重慶市研究生教育優(yōu)質(zhì)課程項(xiàng)目（伺服驅(qū)動與控制技術(shù)）;重慶理工大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生專項(xiàng)改革項(xiàng)目（ZSSD203）及（ZSSD102）。

【中圖分類號】G642.0 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0026-01

一、課程建設(shè)是專業(yè)學(xué)位研究生教育內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手

我國當(dāng)前研究生教育正處于轉(zhuǎn)型期，其重要特征之一是滿足社會多樣化需求，由過去單一的學(xué)位類型研究生培養(yǎng)向?qū)W術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)協(xié)調(diào)并行發(fā)展，由注重知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向注重知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并重的方向發(fā)展。課程建設(shè)是專業(yè)學(xué)位研究生教育內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手。

相對于學(xué)術(shù)學(xué)位，專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色是“應(yīng)用能力”和“職業(yè)特色”。我國專業(yè)碩士學(xué)位研究生生源主要為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，針對其進(jìn)行“應(yīng)用能力”培養(yǎng)，并充分體現(xiàn) “職業(yè)特色”是國內(nèi)高校專業(yè)學(xué)位研究生教研熱點(diǎn)。

二、專業(yè)碩士學(xué)位研究生教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀與能力要求

專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)層次相同，但在能力、知識、擇業(yè)等方面有側(cè)重區(qū)別。國內(nèi)高校對專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)普遍區(qū)分度不高，很多學(xué)校采用學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位并班授課，專業(yè)學(xué)位研究生在擇業(yè)階段由于“應(yīng)用能力”和“職業(yè)特色”體現(xiàn)不明，為高校、企業(yè)和研究生帶來很大困擾。

相較學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，專業(yè)學(xué)位研究生除了掌握機(jī)械工程類相關(guān)知識體系，更多的是應(yīng)用能力體現(xiàn)：能正確分析機(jī)械工程領(lǐng)域的相關(guān)工程實(shí)際問題;能進(jìn)行相應(yīng)的工程設(shè)計(jì);面對新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展環(huán)境，能解決機(jī)械制造行業(yè)涉及學(xué)科交叉問題、邊界復(fù)雜問題。

三、工程案例教學(xué)改革與實(shí)施

工程案例承載著相應(yīng)的基本知識框架，也涉及了工程現(xiàn)場分析、設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等應(yīng)用能力的需求，對于專業(yè)學(xué)位研究生的“應(yīng)用能力”培養(yǎng)具有不可磨滅的作用。進(jìn)入職業(yè)生涯后，專業(yè)學(xué)位研究生表面上看面對的是機(jī)械制造類問題，實(shí)際是對多學(xué)科多知識體系的融會貫通，對機(jī)械工程系列核心課程進(jìn)行工程案例教學(xué)改革也承充分保證了專業(yè)學(xué)位研究生“職業(yè)特色”培養(yǎng)。

我校在機(jī)械工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，將課程建設(shè)作為培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)用能力和職業(yè)能力的重要抓手，貫穿機(jī)械工程系列核心課程的教學(xué)改革，切實(shí)進(jìn)行了專業(yè)碩士學(xué)位研究生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

我校面向?qū)I(yè)碩士學(xué)位研究生的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革實(shí)施，以重慶市研究生教育優(yōu)質(zhì)課程《伺服驅(qū)動與控制技術(shù)》的案例建設(shè)為主導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)能帶動機(jī)械工程系列其他核心課程如《機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用》、《檢測與傳感器技術(shù)》、《智能制造技術(shù)及裝備》等教學(xué)改革，進(jìn)行專業(yè)碩士學(xué)位研究生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

我校機(jī)械工程專業(yè)碩士學(xué)位課程體系中，《伺服驅(qū)動與控制技術(shù)》課程重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用控制理論、自動控制元件等基礎(chǔ)知識，熟練掌握伺服系統(tǒng)原理及應(yīng)用、穩(wěn)態(tài)設(shè)計(jì)、動態(tài)設(shè)計(jì)的技術(shù)和方法，為今后從事機(jī)電液伺服系統(tǒng)的應(yīng)用與設(shè)計(jì)提供理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。如《伺服驅(qū)動與控制技術(shù)》課程的案例建設(shè)中，通過“六自由度伺服機(jī)械臂”案例承載伺服系統(tǒng)組成、原理、穩(wěn)態(tài)設(shè)計(jì)、動態(tài)設(shè)計(jì)，以及提高伺服系統(tǒng)品質(zhì)等課程知識內(nèi)容。同時，“六自由度伺服機(jī)械臂”案例可承載“工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)組成和控制原理”、“工業(yè)機(jī)器人運(yùn)動特點(diǎn)”、“機(jī)器人運(yùn)動狀態(tài)和控制”等知識內(nèi)容，帶動《機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革。該案例涉及伺服機(jī)械臂角度與位移的控制，以傳感器的工作機(jī)理為線索，使學(xué)生掌握傳感器的使用和設(shè)計(jì)，對于《檢測與傳感器技術(shù)》課程教學(xué)同樣具有促進(jìn)作用。進(jìn)一步，該案例讓學(xué)生充分了解工業(yè)發(fā)展歷程及未來工業(yè)的發(fā)展方向，了解世界最前沿的工業(yè)發(fā)展體系及其相關(guān)技術(shù)構(gòu)成，啟發(fā)學(xué)生從更廣闊的層面來思考我國未來工業(yè)的發(fā)展問題，為從事智能制造相關(guān)工作打下工程基礎(chǔ)，使《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》和《智能制造技術(shù)及裝備》等課程教學(xué)更具有說服力。

工程案例建設(shè)能更好地培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)用能力，注重工程案例在課程間的交叉貫通應(yīng)用，能幫助學(xué)生建立完整知識體系，能顯著增強(qiáng)其職業(yè)競爭力。

四、總結(jié)

面向?qū)I(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)必須體現(xiàn)“應(yīng)用能力”和“職業(yè)特色”，以提升專業(yè)學(xué)位研究生的社會競爭力。我校在專業(yè)碩士學(xué)位研究生教學(xué)培養(yǎng)中，通過工程案例教學(xué)改革實(shí)施，注重機(jī)械類學(xué)科相關(guān)知識結(jié)構(gòu)的融會貫通，切實(shí)培養(yǎng)了專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)用能力，提升了在校研究生的職業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜柳青.面向汽摩產(chǎn)業(yè)的機(jī)械工程類專業(yè)特色人才培養(yǎng)——以重慶理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，8：149-154.

[2]梁德東.專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)改革的若干思考[J].課程教育研究，2017，37：26-27.

作者簡介：

余永維（1973-），男，重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院高工，碩導(dǎo)，研究方向：機(jī)械工程教學(xué)與科研。