落實高中體育學科核心素養的實踐探討

肖雯

【摘要】在高中體育教學活動開展中，教師不僅要向學生講授基礎的體育知識和體育技能，還要對立足體育課程的文化特征，向學生講述文化知識，借此提升學生的體育核心素養。基于此，我在高中體育教學活動開展中，往往會采取多樣化的方式，在知識、技能講授的過程中為學生滲透文化內容，使其感受到體育運動的文化魅力和精髓。

【關鍵詞】高中體育 ?文化教育 ?體育核心素養 ?滲透對策

【中圖分類號】G633.96 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0213-01

在高中體育教學活動開展中，教師不能單純地將教學視角放在培養學生體育技能上，而應以其為基礎，采取多樣化的方式，自主地編制一些體育項目，以此激發學生的體育鍛煉意識;轉變體育競賽視角，引導學生學會欣賞體育比賽;豐富體育知識，拓展學生視野，豐富其知識儲備……以此使學生在體育活動參與中受到體育文化的熏陶，為其體育核心素養的養成打下堅實的基礎。

1.編創體育項目，激發健身意識

在傳統的高中體育教學活動開展中，一些教師受傳統教學經驗的限制，往往采取機械演練的方式，引導學生對體育項目進行模仿、練習。在這樣的教學活動中，學生非但無法獲得有價值的體育知識與技能，甚至會起到適得其反的效果，喪失體育鍛煉興趣。新一輪課程改革要求教師轉變傳統的教學方式，將游戲活動、項目活動等融入其中，在豐富體育鍛煉活動內容的基礎上，激發學生的體育鍛煉積極性，使其在親身參與過程中感知到體育鍛煉的樂趣，并在鍛煉中獲得身體素質的提升。我在體育教學活動開展中，往往會立足導入活動，為學生設計一些積極趣味性的小游戲，借此調動學生的體育參與熱情。比如，一次體育教學活動開展中，我自主地編制這樣的游戲項目：首先，在課堂教學之初，我為學生設定了長度為7米，寬度為3.5米的四塊“陣地”，每塊“陣地”之間相距7米。接著，我按照同組異質的原則將學生劃分為4個小組，并給每一個小組提供一個排球。在游戲活動開展中，學生需要從本組所在的陣地，手持排球跳到其他三組中的一個“陣地”中，然后將手中的排球拋給本組的下一名學生，下一名學生同樣要手持排球跳到本組所選定的“陣地”中?？茨囊唤M全體成員用時最少達到對方“陣地”，則為獲勝方。在這樣的游戲活動參與中，學生不僅可以獲得彈跳能力、肌肉和曲線等訓練，還在親身體驗過程中享受到了體育鍛煉的樂趣，有利于其體育鍛煉意識的養成。

2.轉換角度，欣賞比賽

在高中體育教學活動開展中，教師為活躍課堂氛圍，調動學生的課堂參與積極性，往往會利用比賽的方式來豐富課堂活動。在傳統的體育比賽活動參與中，學生往往是以參與者的身份來看待這個比賽的，比賽是其取得勝利，贏得榮譽的途徑。在這樣的比賽參與中，盡管學生可以獲得競爭意識、合作意識等發展，但是對于自尊心越來越強的高中生來說，過渡的競爭會導致其思想意識出現偏差，不利于其身心健康成長。對此，我為了提升學生的體育核心素養，在教學活動開展中會引導學生轉變其看待體育比賽的角度，引導其從參與者的身份轉變為觀眾身份，從客觀地角度對本次比賽過程、比賽過程中所出現種種行為進行分析，以此使其在觀看的過程中，準確把握體育項目動作要領，并感知到體育運動中所蘊含的體育精神，如更高、更強、比賽第二，友誼第一等，從而促進學生體育品德的發展。我在體育教學活動開展中，往往會立足所要講授的知識內容，利用多媒體為學生播放一些與該項目有關的體育比賽畫面，引導學生以觀眾的身份對這些比賽進行分析，把握如何在籃球比賽中扣籃、蓋帽;如何在排球比賽中進行一連串的助跑和起跳等，如此豐富學生的體育知識儲備。與此同時，在欣賞比賽的過程中，學生還可以為體育健兒身上頑強拼搏的精神所折服，有利于其形成積極向上的體育精神。

3.結合課外，拓展視野

在應試教育背景下，受高考升學壓力的影響，無論是家長，還是學生，還是老師，其都將不計入高考成績的體育作為可有可無的，往往會用文化課來占據體育活動時間。如此教學有違新課改理念的，是不利于學生體育核心素養發展的。對此，在高中體育教學活動開展中，我們不僅要有充足的課堂教學時間，還要打破課堂教學的限制，積極組織一些課外活動，在豐富學生的課余生活的過程中，使其獲得體育技能、素養等發展。比如，在我近期所組織的高三籃球聯賽活動中，學生的課余生活不僅得到了豐富，在比賽活動參與中，學生實現了對所學籃球知識的靈活運用，同時在運動過程中鍛煉了其身體各項機能，有利于身體素質的提升。與此同時，本次籃球聯賽為校園文化生活增添了筆墨靚麗的色彩，有利于學生獲得體育文化的熏陶。

總之，在高中體育教學活動開展中，教師要打破課堂教學模式的限制，采取多樣化的方式組織多種活動，使學生在親身參與的過程中，獲得身體鍛煉的機會，同時自主地感知到其中所蘊含的文化內容，如競爭意思、合作意識、體育精神等，進而促進其體育核心素養的養成。

參考文獻：

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