淺談問卷星在中職數學教學中的實踐運用

陳少華

【摘要】中職數學教師一直努力為提高課堂教學效果進行改革探索，嘗試運用各種教學方法引起學生的學習興趣，雖然課堂教學氣氛比以前熱烈了，但實際教學效果提升不夠明顯。筆者認為提高教學效果除了在教上下功夫，還要在學上下功夫，因此筆者嘗試應用問卷星改變學生學習的方式，提高學習效果。

【關鍵詞】學習效果 ?學習方式 ?問卷星應用

【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0141-02

為了提高教學效果，教師一直努力地探索教學改革之路，在教學中引入現代化信息教學手段，制作課件，創設教學情境，嘗試微課教學法、翻轉課堂教學法、任務驅動教學法、行動導向教學法、思維導圖教學法等各種新的教學方法，在內容、形式豐富的課堂背后，教師發現學生的實際學習能力沒有達到預期效果。通過做問卷調查，發現學生只是享受課堂的形式，并沒有靜下心來思考消化眼下的知識，學生認為小測有利于強迫自己學習，馬上知道成績會增加學習的興趣，同時表示做作業受到環境因素制約較多，完成作業有難度。從調查結果看之前的教學改革忽略了學生學習的主體地位，教學改革應該把學生的學擺在首位，為學生創造各種學習環境，以能促進學生學習的方式進行教學。在此基礎上筆者嘗試借助問卷星輔助教學，探索有效的教學方法，提高學生的學習效果。

一、實時監控教學有的放矢

根據數學學科特點采用溫故而知新的授課方式非常有必要，在課堂上教師要花3～5分鐘去復習，只能通過學生的回答粗略猜測他們的掌握情況，在學習新知識的時候常常因為舊知識學習不到位，導致新知識理解不透徹。借助問卷星在線考試功能，教師可以根據新課涉及到的舊知識點制作一套練習題提前發布，學生可以利用手機掃碼或電腦鏈接的形式上線完成測試，不受時間空間的影響，學生可以靈活掌控學習時間。問卷星的后臺數據分析幫助教師及時了解學生的掌握情況，講授新課前教師可以根據測試數據靈活處理溫故部分，為學習新知識做充分準備。例如在講解區間這節課時，教師提前發布課前練習，學生完成練習提交可以馬上知道分數，哪道題做對了哪道題做錯了，正確答案是什么。哪怕做錯了學生也可以根據正確答案思考哪個地方沒考慮清楚，及時亡羊補牢鞏固知識，為學習新知識做準備。通過問卷星課前練習數據教師知道學生已經理解了數軸上的實數與集合的轉換，可以直接引出區間的定義，進行區間、集合、數軸表示幾種方式的轉換練習。

長期處于學習劣勢形態下，中職學生對提筆做題有恐懼感，他們無法準確表達他們的思路，相當一部分學生不知怎么下筆。小組合作學習成為幾個學習成績好的學生的獨角戲，為了讓學生多參與課堂學習，養成獨立思考的學習習慣，在課堂上大膽嘗試讓學生用手機答題的練習形式。四名同學一個小組用籃子收集手機放在每組的過道上，做練習的時候學生取回手機掃描二維碼，在問卷星上完成課堂練習，做完后要交回手機。學生完成練習提交能馬上知道答題情況，自我檢查學習效果，找到個人學習存在的問題，參考答案解析補充短板。教師在巡堂過程中既輔導學生也管控手機，基礎好的同學在完成基礎題后可以選擇完成提升題，這樣在照顧大部分學生的同時也不耽誤優秀生的學習。學生根據測試情況互相討論，他們在認識到自己的知識掌握情況后開展討論目標更清晰，求知欲望更強烈。教師根據后臺數據分析及時掌握學生的學習情況，根據每個知識點的答題正確率對練習進行適當的詳略講解，提高了教學的有效性。問卷星上設計練習題減輕了學生做題的恐懼心理，學生都能按要求完成課堂練習，大部分同學在完成基礎題后會去挑戰提升題，學習積極性明顯提高。存在的不足是個別同學在完成練習后會玩手機，需要定立一些獎懲制度，鼓勵他們學會控制手機，發揮互相監督的作用。

二、高效小測激發學習興趣

教師精心備課用心教學，學生認真學習積極思考，大家都想了解課堂的學習效果，最好的辦法是小測，以前進行課堂小測要等到下節課才有結果，大大減弱了學生的學習熱情。現在利用問卷星設計測驗試卷，學生在手機上完成并提交后，能馬上知道分數，激發了他們嘗試探究的熱情，引起了他們學習的興趣，改變的不只是考試形式更是學生的學習態度，端正的學習態度是學好數學的前提。通過看考試報告中的題目解析知道哪道題做題時因為忽略了哪個知識點而導致錯誤，及時吸取教訓，使所學知識進一步內化完善。學生在每次小測中都及時發現問題及時補充知識，進一步鞏固了課堂所學知識，小測成績的不斷進步反過來也刺激了學生學習的熱情。通過小測學生清晰的知道這節課收獲了什么，獲得感會增加他們學習的興趣和主動性。教師通過后臺數據分析除了知道排名、平均分，每道題的答對率外還能詳細了解每個同學的分數，可以翻閱每個學生的試卷了解每個學生的答題情況。這樣教師對每個知識點的學習情況了如指掌，有效輔助教師總結教學經驗，為下一節課的教學設計提供參考。

以前兩三個小時都不能完成的批改試卷、統計數據、考情分析，問卷星可以馬上完成，大大減輕教師的工作量，讓教師把更多的精力放在教學設計上，形成教師用心教學生積極學的良性循環。

三、作業空間靈活作業零負擔

傳統的數學作業都是在作業本上演算、推導、證明等，學生必須抽出時間在有一定設施設備的地方坐下來完成，作業環境要求比較高。而現在的學生家離學校比較遠，在車上、地鐵上耗費時間比較多，而他們在車上、地鐵上一般都是通過玩手機來打發時間。利用問卷星設計數學作業能隨時隨地想做就做，學生做作業不再像以前受環境因素影響那么大，可以利用空隙時間打開手機想做就做，可以一小題一小題去完成，等全部完成后再提交，為學生完成作業提供了靈活的空間。職中學生普遍存在嚴重的偏科現象，一個班同學偏科情況各不相同，有的同學數學90多分，有的才9分，課堂教學進度要照顧到每個同學是辦不到的，教師上課必須完成一定的教學任務，真實的課堂會有少部分同學跟不上。作業任務一刀切必然打擊基礎弱的同學，問卷星設計不同層次作業操作簡單方便，學生可以根據自己情況選擇做不同的作業，減緩他們對作業的抗拒感，跳一跳夠得著，幫助他們建立學習的自信心。系統自帶批改功能幫助教師批改作業，教師點擊學生作業就能查看學生的作業情況，既減輕了教師的工作負擔又使作業能因人而異因人而定，符合真實的教學需要。

四、減輕厭學情緒

信息化時代給人們的生活方式帶來了巨大的變化，手機的強大功能使生活中的很多問題通過APP軟件基本能輕松解決，人們生活根本離不開手機。受教育是學生生活中的重要組成部分，教學應該因地制宜利用信息化技術在手機上進行有效教學，使學習融入到學生的手機生活中，使學習成為一種生活習慣。問卷星的測評、調查、統計等功能強大，操作簡單，結果匯報及時，符合學生的生活習慣。利用問卷星輔助教學改變了學生心中數學課堂沉悶乏味的印象，數學學習不同的實操方式激發了學生參與學習的熱情，也能提高教師教學效率，提高學生課堂參與度，改變傳統做題方式，克服了學習恐懼情緒。問卷星的使用有助于教師實行因材施教，使不同層次的學生都有收獲，幫助學生建立數學學習自信心。問卷星輔助學習受環境影響較小，學生可以利用空隙時間反復操作練習，達到鞏固知識的目的，為后面的學習打下基礎。

教學應該要跟上信息化的步伐，教師應該大膽嘗試借助信息化技術創設優化的教學環境，改善學生的學習情緒，幫助學生多渠道獲得知識鞏固知識。

參考文獻：

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