以賽促學、以賽促賽、以賽促教

于莉 李瓊

【摘要】“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽有利于提高學生的綜合素質，引導學生將所學的理論知識與實際施工圖紙融會貫通，而且對教師的實踐經驗和教學設計的要求也是一種提高，“以賽促學、以賽促賽、以賽促教”教學改革能夠提高高校創新教學效果。本文從競爭與競爭的教學模式反思和探討此教學改革對教學效果的促進與提高。

【關鍵詞】以賽促學 ?以賽促賽 ?以賽促教 ?成圖大賽

【中圖分類號】G64 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0244-01

“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽（以下簡稱“大賽”）以活躍大學生的學術氛圍，加強實踐教學的環節，結合課程教學與技能競賽充分結合，提高學生的制圖水平，普及先進的成圖技術為目的，提高學生專業知識水平和技能。同時，也起到了以點帶面的示范效果，促進了學生學習畫法幾何及工程制圖等課程的積極性。

一、競賽概況

大賽為全國教育工作者提供了一個相互交流、相互學習和相互促進的平臺，探索圖形技術今后的發展方向，展現當代大學生的先進成圖技術與創新能力，為全國總體建設提供高素質的創新人才。[1]

我們解讀大賽的宗旨是“先進”和“實際”。“先進”體現在每年比賽與在題目類型上屢屢創新，如2018年在軟件考核方面選用了可持續性更強、精確度更高的信息模型設計軟件——REVIT; “實際”體現在每一屆的制圖大賽中使用的考核內容都是實際項目中的施工圖紙，學生要迅速將施工圖圖紙讀懂讀透，才能完成比賽要求。這樣做大大提高了學生的學習積極性，也促使老師和學校緊跟時代，及時調整學與教的方法，順應社會的發展及需求。

二、以賽促學適應工科培養方案，提升學生能力

技能大賽的宗旨基本上都在于強調知識技能的實用性，促進學校的校企合作，使學生更好地走入社會，走上工作崗位。[2]學生平時在理論課的學習中較少接觸到這一類訓練，在參與制圖培訓的過程中必須不斷接觸真實的施工圖紙，按照圖紙要求進行練習。通過訓練，學生在完成建筑設計課題及工程項目管理類課程訓練時具有較多對施工現場及施工做法的認知，對課業的完成具有良好的促進作用。同時，由于制圖比賽對時間的要求十分嚴苛，也鍛煉了學生在短時間內尋找最佳解決途徑的能力。

此外，今年大賽在原有二維電腦制圖的基礎上引入對建筑信息建模——Revit/天正-Revit（以下簡稱TR）軟件的考核。BIM類軟件是未來行業發展的大趨勢，各種相關軟件都是基于建筑信息模型這一基礎，學生掌握了一種軟件，學習其他軟件就更加容易，這樣就邁入了信息建模類軟件的大門，對他們未來的適應能力和未來發展方向都有非常良好的促進作用。這一改革，也使BIM技術更進一步通過自下而上的方式得到普及和運用，從學生抓起，長遠來看，使之在整個工程行業應用得更加深入和廣泛，同時發揮更大的價值。

三、以賽促賽調動教與學的積極性，構建良好競爭機制

首先，我們在參訓學生的前期培訓中采用“全面撒網”的模式，擴大競賽影響力。每次訓練，都嚴格按照比賽的時間及要求，指導教師每次為學生評分。通過持續的練習，挑選優秀學生參與省級直至國賽。同時歡迎未能通過選拔的同學繼續訓練，后期增加兩人參加單項比賽，也為下一年的大賽儲備力量。這樣就促使學生訓練積極性及認真程度大幅增加。

其次，通過參加歷年大賽，不同院校的指導教師之間有了較為深入的溝通;各高校之間也有了更多的交互與聯系。在競爭之中攜手并進，在交流之時增進了解。這是最寶貴的收獲。

同時，學生通過參加校賽、省賽、國賽。層層選拔，鍛造了競爭意識。大賽第一天比賽，所有指導教師立即全部參與評閱，成績及全國排名第二天就出來。這樣一來，直面比拼的感覺更濃，學生的參與感更強烈，能夠更清楚的看到自己及學校在全國范圍內的實力水準，也鍛造了師生的應激能力、抗壓能力以及關鍵時刻的爆發力。有益于良好競爭機制的構建。

四、以賽促教促進理論與實踐的結合，提高教學水平

在前期備賽的訓練過程中，我們采用“基礎學習——多樣化訓練——實踐考核”的訓練方法，制圖過程雖枯燥，但訓練方式的多樣化，充分調動了學生主動學習的積極性。

為了使課程教學與技能競賽很好的結合起來，我們不僅僅組織學生練習制圖，更邀請設計院繪制施工圖很有經驗的設計師來校給學生講解快速制圖的技巧。因為大賽過程中比拼的不僅僅是正確率，更是速度和作圖習慣，學生親眼看到快捷鍵的熟練使用，看到了極高的制圖準確率以及讀圖能力，對他們的震撼是很大的。同時，對教師的教學水平也是一種考驗和提高。

五、啟示與反思

中原工學院建筑工程學院建筑學本科生在第十一屆大賽中取得了較好成績，榮獲了建筑類三等獎和BIM創新應用團體二等獎各一項以及單項一二三等獎若干。結合這次設計競賽所開展的教學改革嘗試，發現這種“以賽促學、以賽促賽、以賽促教”的教學模式對于激發學生的創新能力、學習能力以及對理論知識的綜合應用能力具有積極的促進作用。

六、結語

“以賽促學、以賽促賽、以賽促教”的教學模式是一種十分有益的教學改革嘗試，不僅能引導學生將所學的理論知識與實際施工圖紙融會貫通，而且對教師的實踐經驗和教學設計的要求也是一種提高。作為培養未來建筑行業從業者的高校來說，在促使學生在校期間將建筑理論與技術創新有機融合，提高師生綜合素質和創新能力方面，也是一個有益的嘗試。

參考文獻：

[1]毛文武.基于先進成圖技術競賽的制圖系列課程教學改革[J].裝備制造技術，2012，（10）：210-212，227.

[2]鄭莉莉.以賽促教、以賽促學、以賽促訓——以玉林農校《辦公軟件》課程改革，提高教學質量為視角[J].電腦迷，2014.3（上）：100-101.

作者簡介：

于莉（1979-），女，漢族，山東臨邑人;博士研究生，建筑系副主任（主持工作），研究方向：建筑設計及其理論。

李瓊（1986-），女，漢族，河南信陽人，碩士研究生，講師，研究方向：建筑設計及其理論。