用中醫的眼光，指導教學質量監控

張靜波

【摘要】“望聞問切”是我國中醫理論的精髓，也是一門獨特的醫用技巧，在醫療領域發揮著重要的指導作用。實際上，該理論還適用于各學科的教學活動，幫助教師充分了解學生的實際情況和內心想法，及時發現問題，并實施針對性強的授課方案，用愛心幫助學生走出困境。因此，本文著重分析“望”、“聞”、“問”、“切”在教育教學中的應用價值，以便用中醫的眼光，指導教學質量監控。

【關鍵詞】“望聞問切” ?中醫眼光 ?教學質量

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0230-01

我國中醫理論的“望、聞、問、切”也被稱為“四診”，因其診斷方法獨特、高效，贏得了公眾認可和大力支持，并作為優良的“中醫妙方”助力中醫大夫攻克難關。從某種程度上講，該中醫理論的內涵豐富、見解深刻、德育滲透功能強大，適用于一切學科的教育教學工作，尤其是在科學評價學生方面能夠收到較好的效果，已經成了教師準確了解學生真實思想的最佳途徑。要想成為教育界優秀的“中醫大夫”，教師必須用中醫的眼光，穩步做好“望、聞、問、切”的教學質量監控工作，找準癥結、對癥下藥，全面提升學生的綜合素質。

一、“望”——察看學生存在的問題

“望”是“望聞問切”的理論之首，將其運用于教學之中，著眼于學生的核心素養，察看學生存在的種種問題，能夠有效掌握學生的學習狀況。首先，領會“如何望”，一是講前的“望”，用充滿關切的眼光“望”學生，了解學生的學習精神狀態，以便及時調控;二是課堂中的“望”，用交互的目光“望”學生，實現師生之間的信息互動，活躍課堂氣氛;三是課堂結束時“望”，提醒學生總結內容，給予學生“被重視”的感受。其次，掌握課堂內“望”的內容，一是觀察學生的神態、舉止、面部表情，推斷學生的情緒、注意力等，判斷他們的學習接受程度;二要深情注視，向學生傳遞肯定、鼓勵、批評、警示的信息。

二、“聞”——聽取學生內心的聲音

“聞”即聽，而將“望聞問切”中的“聞”運用到教育教學之中，要求教師不分場合地聽取學生內心的聲音。具體地講，一是課堂上“聽”，即教師要聽學生回答問題的音色、音質、音量，了解學生的膽量、用語準確度、發言深刻性等，并予以指導;二是活動中“聽”，即充分利用各種教學活動，比如：課堂組織學生雙方辯論會、班級干部競選活動等，教師要善于聽學生的語言表達，以及語言臨場發揮情況;三是在作文中的“聽”，即教師可以在批閱作文、日記、周記的過程中發現學生心聲，從而制定出行之有效的教學方案。

三、“問”——征求學生意見及設想

“問”是獲取信息的重要途徑，尤其是教學活動中教師向學生提問，全面了解學生的學習信息，有助于增強教學效果。首先，清楚“問”的內容，一要從學生的實際出發，提出合理的問題;二是問卷調查形式的“問”，征求學生對教學安排、作業布置的意見，以及對教學活動的設想;三是教師自身反思的“問”，包括言行是否得當、業務能力是否合格、教學理念是否前沿、能否完成教學目標等，以“問”促進教師自身的成長。其次，掌握“問”的技巧，一要由淺入深，難易適度，突出問的價值;二是提出的問題之間要銜接有序，具有連貫性;三要把握提問的最佳時機，藝術性地進行提問;四要注意問的對象，做到不偏誰，也不向誰，一視同仁;五要從學生的實際出發，選擇最適宜的提問方式。

四、“切”——考察并改進教學策略

“切”在中醫理論上是“確診”之意，就是確定一條最合適的應對方案，達到治療疾病的目的。如果將其運用到教學之中，就是客觀地考察教材、教學、學生的實際情況，以此改進教學策略。首先，“切”教材，即掌握教材內容，明確章節的知識點的作用，熟悉各章節知識點之間間的聯系，具有駕馭教材的較強能力。其次，“切”教學，要求教師結合學生實際，合理地調節教學方法、教學內容和教學節奏，幫助學生理解知識。最后，“切”學習，一要“切”學習中存在的問題，診斷出不同學生的不同困難，因材施教，針對要害，對癥下藥;二要“切”學生的思想，就是找出學生思想問題的成因，尋找切入點，適時地滲入德育教育，樹立學生正確的人生觀和價值觀。

結束語：

總之，將“望聞問切”靈活運用到教學中，是一種發現問題、探究原因、由淺入深、層層推進的教學手段。要想深得“望、聞、問、切”的教學要領，教師必須具備一定的觀察能力、領悟能力、溝通能力和應對能力，同時要用中醫的眼光，指導教學質量監控，才能充分發揮該“中醫工夫”的輔助教學作用，幫助學生解決疑難問題，不斷提升自己的教學水平。

參考文獻：

[1]胡林霞.班主任管理的“望聞問切”[J].聚焦·本刊視點，2018，（3）.

[2]謝彬.課堂教學也要“望聞問切”[J].甘肅教育，2008，（23）.