高校心理學教學中多媒體的應用分析

董淑敏

【摘 要】信息技術不斷發展的今天，多媒體技術在高校多個學科中都有廣泛應用。就高校心理學教學而言，其教學方式具有多樣性，不同教學方式相結合，可以讓學生“耳目一新”，激發學習興趣。下文就高校心理學教學中多媒體的實際應用詳細分析，旨在為提高心理學教學效率，促進學生可持續發展奠定基礎。

【關鍵詞】高校;心理學;教學;多媒體;應用

【中圖分類號】R40【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0019（2019）11--01

多媒體技術在我國高校教學中有廣泛應用，多媒體技術以其視頻、音頻、文字相結合的方式，融入到教學活動當中，以現代化投影設備，給學生視覺、聽覺上的盛宴，學生可直觀的感受到知識的魅力[1]。在高校心理學教學中，應用多媒體技術，打破了傳統教育的弊端，以新穎的教學方式，優化教育活動，實現教學目標，提高教學效率。

1 多媒體教學

1.1 概述 多媒體教學以計算機技術為支持，以“人機交互”方式，實現媒體的傳播。多媒體教學應用圖片、動畫、聲音、文字等，程式上的互動給學生以視覺沖擊，通過圖形、圖像和音樂的組合，將知識內容直觀的展現在學生面前，展現出生動的視聽效果。

1.2 多媒體教學的作用

1.2.1 有利于營造良好教學環境 應用多媒體開展心理學教學，有助于為學生創建良好的自主學習環境，以互聯網大量數據為支持，為學生提供豐富案例。多媒體教學具有高效性特點，可以在網上搜索，快速獲取想要的資源，滿足不同課堂需求[2]。以多媒體支持的心理學教學，教學以學生為中心，教師更多的在于引導學生進行學習，學生更多的是自主學習，按照自身學習能力及需求，自主選擇學習內容，有重點的展開學習。

1.2.2 有利于完善傳統教學條件 傳統高校教學中，對應方式及教學理念并不完善，學生的學習積極性較低，教學效果不理想。多媒體在高校心理學教學中的應用，將多種媒體結合起來，將心理學知識直觀的展現給學生，教師和學生可以更好的溝通交流，在課堂上“眼、手、腦”并用，有助于培養學生創新性思維。

1.2.3 有助于教師一對多教學 人民生活水平不斷提高，高等教育逐漸面向大眾，高校生源壓力越來越大，教師面對大量學生，難以面面俱到，進而導致心理學教學效率不理想。信息時代下，計算機技術得到廣泛發展，在教育行業有廣泛應用，適應多學科教學需求[3]。另外，采用多媒體技術，可實現遠程教學，學生借助媒體設備，可獲取教學最新資訊，學生學習渠道大大拓寬，教師教學壓力大大減輕，可以照顧到多個學生的感受，進而提高教學效率。

1.2.4 有助于培養學生學習興趣 高校傳統的心理學教學，其教學過程以教師為中心，教師制定教學方式和內容，學生處于被動接受的角度，被動參與到教學當中，接受知識的“灌輸”。多媒體技術具有交互性，學生可以針對自身興趣、需求有選擇性的進行學習，有助于培養學生學習興趣，促進學生個性發展，發揮自身認知主體性作用。

2 高校心理學教學中多媒體應用的實踐

2.1 結合知識點制作課件 制作多媒體教學課件時，教師應站在學生的角度想問題，注重和心理學知識點相結合，設置一致的多媒體屏幕元素，把握音頻、視頻、動畫之間的關系，科學設計教學內容及方式，活躍課堂氛圍。注重多媒體教學上的格式和色彩搭配，教師選擇圖片、音頻都要和心理學教學知識點相對應，確保多媒體課件對應教學主題。教師在設計課堂時，可以在網上檢索心理學課件進行參考，深入分析，分析總結其他課件的優勢，勇于創新，打開教學思路。因此，教師要多收集心理學素材，和教學知識點有機結合，選擇合適素材應用到課件當中。

2.2 針對教學需求應用多媒體教學 高校心理學課堂應用多媒體技術，要將多媒體技術和課堂教學結合起來，發揮多媒體的實際價值。教學中，課堂受學生狀態、回答問題等方面影響，可能出現一些特殊情況，需要教師對多媒體教學的應用有較深刻了解，合理利用先進信息設備，聯系教育思想，使用教學理念，發揮出多媒體教學的實際價值。教師多采用多媒體技術代替傳統教學內容，考慮到學生學習能力的差異，分析班級中大部分學生的學習能力，進而整合多媒體和心理學知識點，課件先展示基礎性知識內容，再著重展示提高性內容，在課件最后設置拓展性的知識內容，讓不同學習能力的學生能夠“學有所獲”。此外，教師要區分重點和難點，對重點的和難點的知識，可以在課件中花費較多篇幅講解，輔之以互聯網視頻、案例等，將知識和具體實際聯系起來。

例如，在講解到馬斯洛需求內容時，教師可以在網上找到經典的圖片，向學生展示價值體系，如圖1所示，以生動的模型圖形式展現出不同層次的需求，讓學生對人的研究有更深刻的認知。

多媒體技術是心理學教學的重要輔助工具之一，采用該技術，可以讓學生更加直觀的感受到抽象化的知識內容，以教材為支持，發揮多媒體優勢，使學生在學習中收獲更多。

2.3以多媒體技術優化教學內容

心理學教學過程中，教學內容直接決定了學生所接觸的心理學知識內容，學生學習教學內容，進而獲取知識、獲取技能，通過科學的教學內容，學生思維能力得到鍛煉并提高。因此，將多媒體技術應用到心理學教學當中，可以優化教學內容，學生直觀的學習中，可以將心理學知識遷移到日常生活中問題的解決上，提高學生知識應用能力。心理學教學課時是有限的，教師需在原有教學任務基礎上，合理規劃教學內容，在確保教學任務質量的基礎上，以多媒體技術，提前完成教學任務，在后期，加入心理實驗和心理測試內容，豐富課堂內容，同時提高課堂的教學效率。此外，多媒體技術可以讓教師在教學中及時把握關鍵，將重點問題突出解釋，讓學生直觀了解新舊知識的層次關系。

3 結束語

綜上所述，對高校心理學教學中多媒體的應用研究，應了解多媒體教學的內容及作用，在此基礎上分析其在高校心理學教學中的實踐應用，在科學技術不斷發展的今天，多媒體技術在不同高校教育事業中有廣泛應用，采用多媒體教學，可以將心理學教學內容直觀的反映在學生面前，讓學生更好的理解教學內容。通過在心理學教學中應用多媒體，學生學習興趣和積極性大大提高，學生在學習中主動參與、自主思考，自身思維能力得到鍛煉，有利于學生可持續發展。

參考文獻

張敏.多媒體應用于高校心理學教學的實踐探討[J].新課程研究（中旬刊）， 2018（2）：104-105.

黎龍翔， 趙煒.多媒體應用于高校心理學教學的實踐研究[J].求知導刊， 2016（21）：116-116.

陳雯.高校教學中教育心理學的應用探討[J].經營管理者， 2017（15）：389.