李燕
【摘要】學生學習的積極性和主動性,是教學成功的關鍵。如何正確引導學生,培養學生的學習積極性是每一位老師必須認真思考的問題,也是每一位老師義不容辭的職責之所在。
【關鍵詞】學習積極性 ?有效措施
【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)16-0201-02
1.引言
在教學過程中,能否取得良好的教學效果,取決于師生雙方的相互配合,而能否調動學生學習的主動性和積極性,則又是教學成功的關鍵。如何正確引導學生,激發學生自我學習的積極性是每一位教師值得思考的問題。
2.學習積極性的定義
林崇德在《心理學大辭典》(上卷)中提出:學習積極性(learning intiative)是指主體在學習活動中表現出的一種積極的心理狀態。通常由對待學習的注意、情緒與意志狀態構成。受學習動機制約,是學習需要的外在表現,其性質、水平與學習動機相統一。學習動機通過制約學習積極性而影響學習效果。
3.提高學習積極性的有效措施
常常聽到老師們各種抱怨,自己已經很努力,很認真的備課了,可是在課堂上,學生還是表現的“無動于衷”,課堂上只有自己一個人在唱獨角戲,總是自問自答,課堂氛圍總是死氣成成……。作為教師,我們應該好好反思,為什么我們的付出得不到相應的回報?為什么我們認為最好的,卻不是學生們想要的?學生到底需要的是什么?歸根結底,都是因為學生的學習積極性不高,還處于被動的學習狀態當中。作為教師,我們應該采取哪些措施提高學生的學習積極性呢?
3.1備好課
備課是每位老師必須完成的本職工作,如何才能備好課?首先,作為一名老師,必須清楚自己所授課程的教學目的,教材體系,教學基本內容以及相關的教學要求。其次,教師應該熟練的掌握教科書上的教學內容,能對教學內容中的重點,難點有深刻的認識和理解。最后,教師盡量做到不照本宣科,在自己的課程中適當添加相關的課外知識,以充實自己的教學內容。
3.2了解學生,因材施教
因材施教是教育活動永恒的主題。在一個自然班中,每個學生由于受到專業基礎,年齡特征及身心發展特征的影響,在課堂上對所授知識的掌握程度是完全不一樣的。老師應該根據學生的個體差異,及時調整自己的教學安排。在班內進行分層教學,對于不同層次的學生實施不同的教學目標和教學要求。比如:對于班上基礎比較薄弱的學生,在課堂上適當降低自己的教學要求,讓他們能發言,敢發言,而對于基礎比較好的學生,應適當提高教學難度;對于性格比較內向害羞的學生,應多給其課堂展示的機會,多進行鼓勵性教育。
3.3教學方法多樣化
顧明遠在《教育大辭典》中談到:多樣化教學方式(diversified teaching style)是指不同的教師或同一教師依據教學內容、教學情境和教學對象的不同特點,采取靈活的教學方法。教學方式是教材與學習者內部結構之間的橋梁。簡單而普遍的教學涉及八種方式:(1)命令教學;(2)任務教學;(3)相互教學;(4)使用同伴;(5)使用小組;(6)個別化方案;(7)指導發現;(8)問題解決。一層不變的教學方法很難引起學生的注意力,更別提能有效的激發學生的學習積極性了。作為教師,我們應該在熟練掌握所授課程的知識點的基礎上,根據所授內容的特征,制定多樣的教學方法。
3.4營造輕松愉悅,“人人參與”的課堂氛圍
如今,“填鴨式”,“滿堂灌”的教學方式已經退出歷史舞臺,教師應轉變自己的傳統教學方式,實現“教師為中心”向“學生為中心”的轉變。在課堂上,老師應積極營造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學生能發言,敢發言,樂意發言。樹立參與課堂的自信心,讓每一位學生都能意識到自己才是課堂的主人,課堂是展示自我風采的舞臺。
3.5培養學生的學習興趣,激發學習熱情
常言道:“興趣是最好的老師”。的確,如果學生能在興趣的基礎上學習課程,變被動學習為主動學習,那么學習的效果肯定是顯而易見的。每一個人都有好奇心,在課堂上,如果老師在講授教學知識點時,能充分利用學生的好奇心,創設懸念,往往能激發出學生強烈的學習興趣。
4.總結
如何有效的提高學生的學習積極性,是每一位教師值得認真思考的問題,也是每一位教師義不容辭的職責。只有提高了學生的學習積極性,學生才會愿意學、主動學、快樂學;而我們的教學也才能獲得最終的成功。
參考文獻:
[1]顧明遠.教育大辭典:上海教育出版社,1998.
[2]林崇德.心理學大辭典(上卷):上海教育出版社,2003.