植入式教學在小學低年級體育教學中的嘗試

倪永兵

【摘要】在小學低年級體育教學中，采用“植入式”教學方式開展小學生動作符號學習的教學，能夠激發學生體育學習的興趣，有利于小學生的體育學習，對規范學生的課堂行為，形成動作概念具有一定的積極作用。

【關鍵詞】體育教學 ?植入式 ?應用

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0224-01

《義務教育小學體育新課程標準》指出：激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。在體育課堂教學中植入動作符號，能夠激發學生體育學習的興趣，有利于小學生的體育學習，讓學生在潛移默化中獲得認知，接受正確的動作引導，對規范學生的課堂行為，形成動作概念具有一定的積極作用。

一、“植入式”教學法的內涵

1.在無意識中記憶獲取知識。“植入式”教學法通過植入動作符號、文字、圖片、色彩以及音頻等，刺激大腦皮層的無意識記憶功能，激發人的無意識認知，實現知識的傳授。在體育教學中，通過直觀重復植入，反復刺激，很容易使學生達到強化無意識記憶的目的。

2.通過情境創設啟迪學生思想。“植入式”教學法以活動情境等形式為載體，通過精心設計教學內容和創設不同的問題情境、活動方式等，巧妙植入動作符號、技能技巧，同時植入人生哲理、價值理念、思想觀念、理想信念等思想數育內容，激發學生的情感認同，喚起學生的思想共鳴。

3.植入內容與被植入對象高度融合。與授課內容高度融合是植入式教學最高追求，“植入式”教學法屬于輔助性教學手段，僅僅是傳統教學方法的有益補充。其目的是為了幫助學生更好地明晰概念的內在特征，直觀地理解抽象的理論，哲理等。它是拓展課外內容與課程教學高度融合的教學方法，既可以是顯性植入，也可以是隱性植入。

二、在小學體育教學中采用“植入式”教學法的嘗試

如何在小學體育教學采用“植入式”的教學法，提高體育教學的有效性呢？在小學低年級體育教學實踐中，我做了如下的一些嘗試：

1.創設“趣”“活”“樂”的教學情境

低年級小學生活潑好動，注意力不容易集中，而且注意力易受外界干擾、持久性差。一到操場就迫不及待地投入自己喜歡的活動去，給體育課的組織帶來一定的困難。根據低年級兒童的生理、心理和認知特點，每節課我都依據教學的目標創設教學情境，力求創設一個“趣”“活”“樂”的教學氛圍。

教學片斷一：在教學一年級《花球啦啦操》一課，我利用課前準備的花球等器材，帶領學生做“穿越彩色門”的小游戲進行熱身運動，模仿各種小動物（小兔子、青蛙、小烏龜等）在大森林里跑、跳、爬，要求孩子們腳下不要碰到花球，不和小伙伴相撞。小學生的模仿能力特別強，也很喜歡模仿小動物的動作。所以很快就進入了我所創設的教學情境中。

教學片斷二：在二年級《原地擲輕物》的教學中，我結合我們學校“在彩虹下成長”的教育特色，創設了一系列教學情境：（1）導入激發興趣階段，師生互動游戲：彩虹校門入校門。組織學生通過排隊進“校門”，師生互問再安，擊掌進入課堂教學區域。（2）啟蒙熱身階段，師生互動游戲：彩虹下快樂早操。組織學生跟隨音樂跳健身操。（3）技能導入階段，師生互動游戲：彩虹音樂課。引導孩子們在音樂課堂上通過舞蹈和想象力拓展來演繹“彩虹系列活動”進行專項練習。（4）發展技能階段，師生互動游戲：彩虹體育課。引導孩子們通過音樂課時手中彩虹的系列活動體驗，想象、討論、嘗試彩虹真正的飛起來的形象，飛的弧線美。激發孩子們通過不斷地自我挑戰獲得相應的運動感受。 （5）恢復身心階段，師生互動游戲：彩虹美術課。在音樂的伴奏下，啟發孩子們利用手中的彩虹筆進行身心放松。

通過創設“趣”“活”“樂”的教學活動情境，在活動中巧妙植入動作符號、技能技巧，讓學生在潛移默化中獲得認知，接受正確的動作引導。學生在輕松、快樂的教學氛圍中心理上自然產生一種新鮮刺激從而產生學習興趣，從練習中獲得知識與技能，自信與成功。

2.植入元素多樣化，豐富教育內涵

在教學環節中通過植入動作符號、文字、圖片、色彩以及音頻等多種元素，豐富教育內涵。能夠幫助學生更好地明晰概念的內在特征，直觀地理解抽象的理論，哲理等。例如：在進行原地向左（右）轉教學時，由于一年級學生缺乏方向概念，我就創編了這樣的兒歌：“向左（右）轉，舉左（右）手，左（右）腳腳跟向左（右）轉，右（左）腳腳跟提起轉，一轉二靠”。集體練習幾次后，我讓學生自己邊說唱兒歌邊領會動作，看誰學得快。學生熱情高漲，不一會就有學生喜滋滋地告訴我：“老師，你看我學會了！”“老師，我轉得真開心！”

通過兒歌、口訣的創編，在運動技能教學中植入文字，讓學生邊說唱兒歌（口訣）邊練習，充分發揮了學生的想象力和創造力，激發了學生的求知欲望，加深了對動作技能的掌握，更好地明晰概念的內在特征，同時增強了課堂的藝術性、趣味性。

體育課堂教學往往匯集視、聽、觸等多種元素，所以我在教學環節的設計上會根據需要植入適當的文字、圖片、色彩以及音頻等。

在小學低年級體育教學中，巧妙、合理地滲透“植入式”教學，把知識、哲理、思想、情感潛移默化到課堂中，既能激發學生學習體育的興趣，提高學習體育的效率，又能使學生在學習理論知識的同時，獲得實踐經驗，增強實踐能力。從而為將來堅持體育鍛煉打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]耿福.“植入式”教學法[J].當代教育實踐與教學研究.2016年04期

[2]陸紅英.英語教學中的“植入法”[J].廣東教育（綜合版）.2009