培養樂感，陶冶情操——中小學音樂器樂教學實踐策略

摘要：義務教育階段的音樂教學大致可以分為四個基礎模塊，包括欣賞、表現、創造、音樂與相關文化。器樂教學是表現模塊當中的內容，發揮器樂教學的有效性，對學生的健康成長將產生積極影響。本文將以此為研究中心，明確中小學音樂器樂教學的價值和意義，并制定器樂教學的實施策略，分別從教學環境、教學理念、教學方法以及教學評價等角度出發，最終達到培養樂感、陶冶情操的目的。

關鍵詞：中小學音樂 器樂教學 實踐策略

一、引言

器樂教學現已經被應用到中小學音樂課堂中。作為一個廣泛的音樂學習領域，器樂教學能夠讓學生感受獨特的音樂之美，從而幫助這一群體去全面提升音樂素養。但當前中小學音樂教學對器樂教學的重視程度不夠，采取的教學方法單一，可選擇的器樂內容有限等等，都成為擺在器樂教學面前的一大難題。為解決這一問題，則需要發揮器樂教學的獨特價值，制定可行性的實踐策略，最終為中小學音樂器樂教學實踐提供保障。

二、中小學音樂器樂教學價值

教育觀念的革新使得中小學音樂教學面臨新的發展空間。器樂教學作為中小學音樂教學的重要組成部分，對學生的健康發展作用顯著。從現有的研究資料以及研究現狀來看，當前義務教育階段器樂教學的價值主要表現在以下幾個方面。

（一）陶冶學生情操

中小學階段的音樂器樂教學主要包含兩個方面的內容：一是對器樂演奏作品的賞析過程，整個過程教師需要做好引導，并完成對器樂演奏作品的解析，與學生共同完成音樂的賞析過程，展現出器樂所想要傳遞和表達的情感；二是在簡單樂器的使用和演奏方面，學生可以親自動手去實操，從而培養自己對于音樂的感知。整個過程都是對音樂美的一種具體呈現，所能夠呈現的效果更為理想，強化學生對音樂的感知。以口琴教學為例，作為音樂器樂的一種，口琴本身具有較強的便捷性，性價比較高，學生操作起來也更便捷，有助于陶冶學生的情操，達到培養樂感的目的。[1]

（二）培養學生自信

器樂教學屬于一種音樂技能，對中小學生而言，參與其中既能夠滿足這一群體的好奇心，也能夠培養學生的音樂自信。在傳統的音樂課堂上，整個課堂都是由教師去把控，學生并未展現出自身的主體地位，這就在一定程度上嚴重影響學習效率。而器樂課堂則不同，學生可以主動參與其中，在教師的引導下，掌握一種器樂并學會初步的演奏，從而培養自信。在熟練掌握一種器樂之后，學生可以隨時隨地展現自己，養成樂觀、積極的學習態度，自信成長。[2]

（三）豐富學生生活

就現階段的中小學生而言，學生生活相對枯燥，兩點一線的生活方式導致這一群體普遍存在態度消極的問題，課堂學習的積極性不高。而音樂課堂作為一種藝術教育方式，成為中小學生釋放自我的空間。特別是在器樂課堂上，學生可以選擇自己所喜歡的樂器進行演奏，感受音樂之美，并無明確的框架制約，使得這一群體相對自由。[3]在這種情況下，器樂課堂豐富了學生的生活，成為可以釋放壓力的平臺。

（四）優化器樂課堂

傳統的音樂課堂教學模式相對枯燥且內容單一，很難發揮出教學的有效性。而在全新的教育環境中，器樂課堂的受重視程度明顯提升，對于其中存在的諸多問題也在積極尋求解決之法，想要以此來優化器樂課堂環境，創新器樂課堂方法，從而發揮器樂課堂的有效性。

三、中小學音樂器樂教學實踐策略

義務教育階段音樂器樂教學的價值顯著，從前文的分析中我們已經能夠看到器樂教學的價值。但需要注意的問題是，器樂課堂本身要做好教學策略的制訂，形成一整套可行性的器樂教學方案，最終為學生的健康成長服好務。[4]

（一）以學生為核心創造器樂教學環境

現階段，中小學音樂課堂的器樂教學已經進入快速發展階段，并逐漸走向成熟。但在音樂器樂教學的實踐中，要以學生為核心，創造器樂教學環境。興趣是最好的老師，也是音樂長久發展的基礎。因此，要打造優質的器樂教學環境。

其一，創設器樂學習環境。要想引起學生自身對于器樂的興趣，前提是要做好器樂學習環境的營造。如在音樂教室之外懸掛和張貼中外演奏家的海報或畫像，并通過多媒體設備播放不同器樂的經典演奏曲目，以此來實現對學生的引導，使得學生群體對于器樂學習環境有著更深層次的感知。只有學生感受到器樂課堂的學習氛圍，才能夠主動融入其中，為器樂教學有效性奠定堅實的基礎。

其二，激活學生對器樂本身的好奇心。中小學階段的學生對于新鮮事物的好奇心較強，但也往往很快失去興趣，即“三分鐘熱度”。為此，在器樂教學之前需要激活學生本身的好奇心理，在初步接觸器樂的過程中，要循序漸進，逐步引導，使得學生對器樂本身產生興趣，愿意主動去接觸、去學習，避免出現“三分鐘熱度”的問題，帶給學生良好的學習體驗。

其三，幫助學生樹立自信。在初次接觸器樂課堂時，教師則可以讓學生根據自己的興趣去選擇器樂，并大膽在課堂上表演，多多使用鼓勵性的用語，培養學生的自信心。器樂課堂要以學生為核心，創設良好的器樂學習環境，將學生吸引過來，展現器樂課堂的魅力。[5]

（二）教師強化對器樂課堂的認知與理解

在中小學音樂器樂課堂上，教師扮演著重要的角色，決定著課程的開發、實施和具體評價。在全面推進音樂新課程改革的今天，對教師提出了嚴峻的考驗。只有小學音樂教師發揮出自身作用，才能夠確保器樂課堂的健康推進。因此，教師要提高對器樂課堂的認知。器樂課堂要求教師本身摒棄傳統的教學模式，打破傳統的教學格局，從而站在學生的角度去合理選擇器樂教學內容，并結合學生的具體理解情況，有針對性地做好器樂教學內容的優化，確保為中小學生帶來良好的器樂學習體驗，感受由器樂本身帶來的魅力。

長期以來，中小學階段的音樂教師受重視程度不足，導致教師對器樂教學的開發重視程度不高，一度造成器樂課堂陷入困境。為解決這一問題，則需要教師對器樂課堂強化認知，挖掘器樂課堂的魅力與核心，感受器樂課堂的美，也將美傳遞給每一個中小學生。另外，要提升音樂師資隊伍的專業化水平。器樂教學中教師需要對器樂本身有所了解，從而在課堂之上進行演示，起到示范性的作用。為此，中小學的音樂教師需要不斷強化自身的專業性，學習并掌握幾種器樂，能夠演奏具體曲目，從而帶給學生良好的器樂學習體驗。學校也要為教師提供外出學習和交流的機會，為教師的綜合素質提升奠定基礎。[6]

（三）改進器樂教學方法

器樂教學的全過程優化，要從演奏前的熱身環節、演奏過程中的課程融合、選擇教學方法以及有效評價等幾個層面著手，從而確保器樂教學的有效開展，并發揮出應有的作用與價值。

其一，演奏前的熱身環節。正如運動員的熱身環節一樣，器樂教學的熱身環節同樣值得關注。在課前階段，教師需要根據學生的實際情況，在課前進行器樂演奏的熱身。如對于吹奏性的樂器而言，則需要在前期做好對于氣息的熱身。以豎笛為例，該演奏內容則要求對氣息的精準把控，一旦氣息過大或者過小，都會對音色產生影響。為此，教師需要在課前做好學生氣息、演奏姿勢、音色與音準練習等多層面著手，確保器樂的有效演奏，為后續器樂教學提供保障。[7]

其二，器樂教學要與歌唱教學和欣賞教學有機結合。在器樂教學的過程中，為了進一步讓學生了解器樂演奏的效果，則可以將器樂教學與歌唱教學和欣賞教學相結合。如在歌唱教學的過程中，可以由一半同學演奏、另一半同學演唱的方式，來調動學生的參與積極性。而在欣賞課方面，主要是利用器樂找到與欣賞內容的共鳴點，從而獲得良好的器樂體驗和感知。

其三，合理選用器樂教學方法。作為器樂教學的核心要素，方法的選擇尤為關鍵。這就需要結合教師的自身情況和學生的實際情況，合理選擇教學方法。傳統意義上的灌輸式教學方法已經很難發揮作用。以小學器樂教學為例，教學方法的側重點要放到趣味性和游戲化的教學模式上，吸引學生的注意力，從而在游戲中掌握學習的相關知識，感受器樂教學本身的魅力。中學階段的器樂教學，要以表演和示范為主，讓學生去感知器樂本身的魅力。只有全面結合學生的實際特點，才能夠保證教學的有效性與方法的合理性。

其四，做好科學的教學評價。評價環節是最為關鍵的一環，也是器樂教學有效性的根本所在。從當前的器樂教學現狀來看，評價環節是較為欠缺的一個部分。為此，教學評價要做好全過程的評價，包括課前、課中以及課后的全過程，得出最真實、最有效的評價結果，用以持續改進器樂教學的實踐策略，對器樂教學不斷做出優化。[8]

四、結語

總的來說，器樂教學在義務教育階段已經得到高度關注，但如何持續發揮器樂教學的有效性，還需要從多角度著手，制定一個清晰的器樂教學框架，為中小學生的健康成長提供保障，在培養樂感的同時，陶冶情操。

參考文獻：

[1]胡小莉.歌唱教學和器樂教學在中小學音樂教育中的作用[J].戲劇之家，2019（08）.

[2]王海建.中小學音樂課堂實施器樂教學的策略[J].當代音樂，2018（08）.

[3]范新明.淺談中小學開展器樂教學的重要性[J].北方音樂，2018（14）.

[4]張旭韜.論器樂教學在中小學音樂素質培養中的重要性[J].北方音樂，2018（12）.

[5]鄭魏巍.淺析器樂課堂在中小學音樂教學中的普及[J].中國校外教育，2018（04）.

[6]張鎮.歌唱教學和器樂教學在中小學音樂教育中的作用[J].當代音樂，2017（15）.

[7]滕蓓.器樂教學根植中小學音樂課堂的價值與實踐意義[J].樂器，2017（08）.

[8]朱堯鴻.談器樂教學在中小學音樂欣賞中的運用[J].北方音樂，2017（13）.

（作者簡介：楊旭，男，本科，深圳市龍華區教育科學研究院，中學一級，研究方向：中小學音樂教育）（責任編輯 王玲）