舞蹈元素在高校表演專業形體訓練與教學中的運用研究

摘要：形體課是高校表演專業的核心課程，教學中應注重形體表演的多樣化。形體課運用不同風格、不同特點的舞蹈元素，既能豐富學生的形體語匯，又能培養學生對不同人物的自我感覺和模擬能力，對塑造不同人物形象具有重要意義。本文將通過筆者所在學校表演專業的特點，結合市場需求，探索舞蹈元素在高校表演專業形體教學與訓練中的運用。

關鍵詞：舞蹈元素 表演專業 形體訓練 形體教學

表演藝術是通過演員的聲音、動作、表情等來塑造形象、傳情達意，進而表現生活的藝術。演員是藝術創作的主體，演員形體的表現能力直接決定人物塑造的成功與否。因此，高校表演專業的形體教學側重培養演員的肢體表達能力。如何讓學生在形體課程中廣學、吃透且能學以致用，這就需要高校形體教學團隊在形體教學方法、教學內容上不斷研究和探索。

一、筆者所在學校表演專業形體教學的現狀

（一）學生形體基礎薄弱。大部分考生僅接受過考前培訓，沒有經過系統的訓練，不少學生軟開度差、動作不協調、節奏感弱，整體基本功偏弱。

（二）學生素質差異明顯。一個班有同學從未接觸過形體訓練，而個別同學卻是藝校科班的舞蹈生，這導致學生水平差異過大。

（三）男、女合班上課，教學難度大。形體訓練中男生與女生的手位、腳位、體態等存在較大區別，一般的舞蹈教學是男、女分班教學，但表演專業由于演員之間需要男女搭戲，都采用合班上課的方式，這也是形體課要面對的挑戰。

（四）因表演專業作為學校轉型試點專業，這些年學生在精英劇場、小鯨魚兒童劇場等實踐基地，參演了百余場都市劇、音樂劇、木偶劇、兒童劇等劇目。因此，我們除了按照常規形體教學之外，還關注市場需求，從而加強了對學生應用技能的培養。

二、在形體教學中融入舞蹈元素的嘗試

根據本校表演專業的特點，我們在形體教學中加入了大量舞蹈元素，主要有：芭蕾舞、古典舞、民族民間舞、國標舞、街舞等。這些舞蹈元素的融入不僅豐富形體訓練的內容，還可以激發學生的學習熱情，更會在無形之中提升學生的形體審美。

（一）芭蕾舞元素的運用

芭蕾舞是美麗、古典、高貴的象征，充滿著浪漫氣息，很適合表達純潔的友情、忠貞的愛情等主題。在本校表演專業的形體課中，芭蕾舞元素占據了一定比重。借助芭蕾舞元素解決學生的站立、外開、挺拔等問題，同時糾正學生不良體態，使學生腿部直立、后背挺拔、脖子拉長、頭擺正、腹部收緊。提升學生的形體美感，培養學生良好的氣質。

（二）民族民間舞元素的運用

中國民族民間舞產生并流傳于我國民間，該類舞蹈具有地域分明、風味濃郁、形象生動、表現形式多樣等特點。鑒于形體課時少、學生基礎弱等現實情況，我們在形體課中融入部分民族民間舞元素，通過手位、腳位、舞姿等訓練，了解地域形體特點。以求學生盡快掌握該地域與形體有關的站姿、手位、腳位等，最終為學生塑造該人物提供幫助。

（三）古典舞元素的運用

古典舞具有雄渾剛健、陰柔婀娜的特點，兼具細膩圓潤、情景交融、技藝結合，精、氣、神和手、眼、身、法、步的統一。在表演專業的形體訓練中，以古典舞水袖結合古典禮儀為主。學生身著飄逸、充滿古典氣息的水袖服飾，配合古典舞動作及禮儀，女生變得柔美、男生變得陽剛。這樣的學習，無疑會對表演專業學生出演歷史性題材劇目有很大幫助。

（四）國標舞元素的運用

國標舞的全稱為國際標準交誼舞，起源于歐洲貴族在宮廷舉行的交誼舞會。本校表演專業的形體教學選擇了國標舞中的華爾茲作為主要訓練內容，借助華爾茲基本站姿、握持方法、身體位置等，訓練學生的步位、腳法、方位、轉度、升降、反身動作、傾斜、節奏等基本動作，最終讓學生逐漸形成挺拔、勻稱的體態，并從雙人舞的舞姿及舞步配合中找到形體美感。

（五）街舞元素的運用

街舞是現代年輕人較為喜歡的舞蹈類型，是基于不同街頭文化而產生的不同種類舞蹈的統稱。目前，在精英劇場上演的都市爆笑喜劇、音樂劇等，大多加入了街舞元素，成就了一個個經典片段。街舞訓練中輔助一些腹肌、背肌、手臂力量等內容，使動作更陽剛、有力度，逐步加入街舞的動律、步伐、組合動作的學習，以培養身體律動感、協調性，幫助學生找到熱情奔放、青春洋溢的肢體特點。

三、結語

高校表演專業的形體教學在保留傳統教學內容的基礎上，嘗試融入芭蕾舞、古典舞、民族民間舞等元素，使教學內容更加豐富。對學生在舞臺表演及戲劇影視表演起到了意想不到的效果。

參考文獻：

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[2]佚名.中國舞蹈藝術創作實踐研究[M].北京：中國文聯出版社，2015.

[3]楊揚.戲劇影視形體表演基礎[M].北京：中國傳媒大學出版社，2014.

★基金項目：本文系河北省民辦教育協會2018年度科研課題“舞蹈元素在高校表演專業形體訓練與教學中的運用研究”（項目編號：HBMXYJY1811）。

（作者簡介：康柳，女，河北傳媒學院，講師，研究方向：高校舞蹈教學與形體）（責任編輯 劉月嬌）