故事教學法在微觀經濟學教學中的應用

【摘 要】由于微觀經濟學具有高度抽象化、高度虛擬化和數理模型化，所以學生很難理解和把握其知識點。而故事教學法可以彌補其不足，能減少學生的理解成本、提高其學習興趣和提升其想象力。要搞好微觀經濟學中的故事教學法，需要：深刻理解微觀經濟學的原理、精心收集和創編故事題材、深入分析所創編故事的適用性、做好與學生的互動、進行總結和升華。

【關鍵詞】微觀經濟學；故事教學法；應用

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0017-01

一、引言

微觀經濟學是經管類本科生踏入經濟學殿堂的專業基礎課，學好微觀經濟學對于學生專業技能的培養、人生觀的塑造而言都至關重要，因此，如何搞好其課堂教學效果、讓學生富有興趣的學習、深刻領會經濟學的內涵是每個老師都應深入思考的問題。

故事教學法是指在教學過程中，授課教師根據具體教學內容，靈活運用相關的故事，把教學置于故事情境中，以講故事的形式來講解和傳授相關原理、知識，使學生在通俗易懂中加深對相關知識點的理解，從而完成授課和達到教學目標。

從筆者講授微觀經濟學的實踐中，發現微觀經濟學對于大多數本科生而言，都是一門比較難懂、難學的課程，而在講授模型和原理的同時，插入相關故事，則會大大加深學生對相關知識點的理解，從而達到事半功倍的效果。也就是，隨著故事的講解，學習議題逐漸被學生所理解，相關知識即被建構[1]。

二、微觀經濟學的基本特征及故事教學法的優點

1.微觀經濟學的基本特征。

現代經濟學尤其是微觀經濟學具有以下特征，使得學生對其的理解和把握比較困難：

一是內容的高度抽象化。就微觀經濟學而言，無論是消費者理論，還是廠商理論，或者是市場結構理論，或者是公共選擇理論等，都是高度抽象化的理論。它們都是建立在高度抽象的理性人最大化自我利益基礎上，然后通過一系列的邏輯演繹推導出來的。這對于初學經濟學的學生而言，要深刻理解和把握微觀經濟學的原理和精髓，其難度是可想而知的。

二是假設的高度虛擬化。微觀經濟學是以一系列假設為基礎，通過邏輯演繹出來的理論體系。然而，這些假設（如完全競爭市場假設）往往與現實世界相距甚遠，得出的某些結論也與現實不太相符。這無疑會加深學生的學習難度，使他們無法理解這些理論的在現實世界里的用處。

三是高度的數理模型化。為了追求科學性、簡潔性和邏輯性，微觀經濟學大部分理論都借用數理模型，把其高度抽象和數理化。這對于數學功底不好的學生而言，學習起來是十分吃力的。

2.故事教學法的優點。

一是能減少學生的理解成本。在微觀經濟學的教學過程中，加入故事，可以降低微觀經濟學的抽象化程度，增強其現實性，提高學生對相關知識點的理解度，從而降低其理解成本。

二是可以提高教學的趣味性。故事能夠吸引學生的注意力，因而故事教學法能提高學生參與課堂教學的積極性，增強教學的趣味性，激發他們的學習興趣和求知欲望。

三是故事教學可以引發學生的想象力、創造力。故事作為一種載體，具有傳奇性、曲折性、沖突性、現實性、傳播性和傳承性的色彩。在降低學生理解成本的同時，也能向學生傳遞智慧，激發其想象力和創造力。

三、故事教學法在微觀經濟學教學中的實施

在微觀經濟學課堂中要做好故事教學，需要做到以下幾點：

一是深刻理解微觀經濟學的原理。作為教師，在授課前，應該弄通弄透微觀經濟學每個知識點的歷史緣起、邏輯假設、推導過程、現實意義、理論缺陷和最新研究進展。只有這樣，才能在講授相關知識點時做到胸有成竹、信手拈來、深入淺出。

二是精心收集和創編故事題材。故事題材的收集與創編是微觀經濟學故事化教學方式開展的最為關鍵的一步。為了能夠讓故事更適合于微觀經濟學教學情景的需要，教師應當根據不同的微觀經濟學知識點對故事題材進行廣泛的收集和刷選，并進行適當的改編，使之能真正契合相關的微觀經濟學知識點，并富有趣味性、實踐性、邏輯性[2]。

三是深入分析所創編故事的適用性。在故事題材收集和創編的基礎上，教師需要對其適用性進行分析，并進行適當的修正，這也是微觀經濟學教學實踐的需要，其目的是設計符合知識點需求的故事，提升學生掌握知識點的效果。

四是做好與學生的互動。在微觀經濟學教學中進行故事推介時，還要注意與學生的互動，引導學生提出問題和對故事結合理論進行拓展，從而激發其興趣和想象力，加深其對相關知識點的理解。

五是進行總結和升華。總結與升華是微觀經濟學故事教學法實施過程的最后一個環節，也是故事化教學方式在實踐之后的進一步調整與優化。其主要目的是發現故事創編過程中、故事適用性分析過程中、以及故事呈現和探討過程中可能存在的某些不足之處或可取之處，進而加以改進和提升。

四、結論

總之，微觀經濟學是一門高度數學化、形式化和抽象化的學科，學生們在學習時常常感到困惑和困難，因此，在教學中，適當的輔之以故事，用故事教學法來增強其趣味性、現實性和形象性，會降低學生的學習成本，提高其興趣和增強其理解力。

參考文獻

[1]孫會，紀蘭.故事教學法在管理類課程教學中的應用研究，教育在線，2011年第8期，p157-158.

[2]潘錫泉.知識點故事化：經管類高職院校課程教學改革的載體，天津職業大學學報，2014年第10期，p78-81.

作者簡介：唐志軍（1976.9-），男，經濟學博士，副教授，研究方向為地方政府競爭和權力結構等。單位：湖南科技大學、湖南省“兩型”社會改革建設協同創新中心。