淺析應急疏散演練在幼兒安全教育中的重要性

孔祥玉

【摘 要】應急疏散演練是中小學幼兒園安全教育的重要組成部分，也是提升學生安全教育的有效途徑。在幼兒園所開展安全教育活動中，很多幼兒園都會將此類活動作為不可缺少的一部分。但是在實際活動中，存在著演練前期時間準備不足，幼兒缺乏熟練地疏散技能技巧、整體的演練時間倉促、缺乏有效的反思評價環節等等問題。針對這些問題，幼兒園應當及時做出調整，例如在園內課程設置與日常活動中適當增加此類主題的課時時間、在演練開始前做好充足的準備工作、及時為幼兒、教師提供活動后的交流、思考時間等等，促進此類活動更有效的開展。

【關鍵詞】應急疏散演練；幼兒園；安全教育

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0029-01

一、研究緣起

幼兒安全教育一直是幼兒園日常教育教學中不可或缺的重要部分，它對幼兒的身心發展及健康狀況都起著至關重要的作用。但是，幼兒園安全事故卻是頻頻發生。尤其是近幾年來，各類網站、報紙等媒體都不斷報道出各種各樣的幼兒園安全事故。據統計我國每年有超過20萬的0～14歲的幼兒因安全事故傷害而死亡，每三位死亡的幼兒中就有一位是意外傷害所導致。在北京、上海、廣州這樣的城市中，每六個幼兒中就有一位發生過意外傷害（總發生率為16.5%）[1]。這樣大的一個數字，這樣高的一個頻率，無疑會讓人感到吃驚和心寒。

近年來，隨著幼兒園安全事故的頻發，我國也就幼兒園安全教育出臺了相應的文件、政策。2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促使幼兒的健康放在工作的首位”[2]。2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》的健康領域目標3中要求“幼兒具備基本的安全知識和自我保護能力”[3]。由此可見，幼兒的安全問題不容忽視，幼兒園安全教育的開展不容小覷。

應急，即“應付急需；應付緊急情況”，“應對突然發生的需要緊急處理的事件。其中包含兩層含義：客觀上，事件是突然發生的；主觀上，需要緊急處理的事件[4]。國外錢伯斯詞典把應急（Emergency）定義為：突然發生并要求立即處理的事件?！盵5]。

應急疏散演練，在筆者所查閱的文獻資料中較少有對其做出清晰明確定義的。但是有文章提到，應急演練實質上是一種特殊形式的培訓，是一種體驗式的學習過程[6][7]。應急疏散演練是中小學幼兒園安全教育的重要組成部分，也是提升學生安全教育實效的有效途徑。對于如何設計和實施應急疏散演練，中小學幼兒園急需科學、明確的規范來指導實踐演練活動[8][9]。

本文中所指的應急疏散演練是幼兒園日常教育教學中的一種模擬訓練，由教師有計劃、有目的、合理的引導幼兒在面對地震、火災等突發事件時，提高其自我保護能力而充分利用各種資源所進行的教育活動。

二、研究思路和方法

本研究以西安市某幼兒園開展的三次不同主題的應急疏散演練活動為研究對象，記錄演練的具體實施過程，并結合訪談記錄，重點分析教師及幼兒的行為表現，找出其中的優勢和不足。最后為幼兒園今后開展此類活動提供一些可操作的策略。本研究將綜合運用以下幾種方法：

1.文獻法。

通過查閱與幼兒安全教育相關的文獻資料，了解國內外關于幼兒安全教育的研究現狀。結合與學校應急疏散演練相關的文獻資料，為對比分析案例幼兒園所開展的應急疏散演練活動提供相應的理論支持。

2.觀察法。

觀察并記錄整個演練活動環節，以及教師和幼兒的具體行為表現。

3.訪談法。

圍繞以“幼兒園應急疏散演練活動”為主題，針對在演練中發現的問題，訪談參與此活動的一線教師，了解教師參加活動時的感受、發現的問題，共同探討可操作的解決策略。

（1）研究結論。

①日常開展的關于應急疏散演練知識不全面從日常此類教育活動的開展狀況。筆者了解到，幼兒在園主要的三種活動，即區域活動、集體教育活動和戶外活動中。戶外活動期間是教師開展幼兒安全教育的主要時間段，其內容主要是教授防摔傷、碰傷等方面，幾乎沒有涉及到疏散演練的知識。在開展的個別集體教育活動中，會涉及例如“地震來了我們該怎么辦？”、“著火了，我們要打什么電話？”、“有陌生人敲門我們要怎么辦？”等等的安全問題，很少有針對應急疏散知識的專題活動開展。而在區域活動中，僅是在閱讀區中可以看見一些關于安全教育的圖畫書籍。幼兒在此區域進行活動時，較少選擇此類書籍閱讀。

從日常應急疏散演練知識技能的教授狀況。該幼兒園由以往的班級教師教授改為在演練前，由廣播室教師廣播教授?？此剖情_展全園集中的教育活動，但是以這樣的方式進行，不太符合幼兒具體、形象的思維特點。學齡前期幼兒的認知能力水平和抽象思維水平，都處于一個較低的發展水平。雖然大、中、小班的幼兒會呈現出個體發展的差異性，但是相比較成人而言，總體來說較低。僅僅是依靠聲音來獲得認識，顯然對于幼兒來說是較難的。在重復多次的練習后，幼兒可以做出模仿，但是他們是否真的理解了疏散演練的意義，是否真的掌握了個別疏散演練的技能，從案例中，我們可以看到，仍舊有部分幼兒是不能的。

②應急疏散演練前期準備不足。

時間上的準備不足，三場演練都在上一活動結束后進行，時間準備上較為緊張和倉促，有的班級教師可以向幼兒做出較多的解釋，但是有的班級教師卻沒有時間進行，簡短的說明之后，敦促幼兒排隊疏散，這使得幼兒的疑惑較多。這也沒有讓幼兒教師有足夠的時間去準備部分演練所需的逃生設施，尤其是在防火演練中，幼兒拿取毛巾，花費了較多的時間。

知識與技能技巧的準備不足，幼兒疏散時缺乏必要的疏散技能，無論是如何快速有效的排隊離開，如何在教室內找到安全的躲避處，還是像防火演練這樣需要一定的逃生技能，這都需要教師前期的準備、教授，而不單單僅是在演練中，直接地告訴幼兒是什么，卻不解釋為什么，這也是有效減少幼兒在演練過程中出現疑惑以及嬉笑打鬧的辦法。