初中地理教學(xué)難點(diǎn)探討之淺見

劉友傳

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0075-02

任教十幾年來(lái)，逐步經(jīng)歷著地理學(xué)科作為所謂的“副科”在中考中地位的演變：2005前只要參加縣結(jié)業(yè)考試就可以了——2005始參加市統(tǒng)考，成績(jī)分等級(jí)制，要想上較好的高中，就必須要達(dá)到C級(jí)——2017市統(tǒng)考升級(jí)為省統(tǒng)考，等級(jí)制不變——2019年依舊是省統(tǒng)考，但采取的是分?jǐn)?shù)制，地理成績(jī)?cè)谥锌贾姓?0分——2020年增至30分。由此可見，初中地理學(xué)科考試難度在逐步增加，對(duì)學(xué)生的要求正逐步提高，相對(duì)應(yīng)的對(duì)老師的要求也在提高。為了使初二地理中考復(fù)習(xí)更有方向性，本學(xué)期我對(duì)任教的八年級(jí)的學(xué)生做了一次有關(guān)地理中考復(fù)習(xí)方面的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果，問(wèn)卷中“你認(rèn)為初中地理最不容易掌握的是哪一部分內(nèi)容？”這一問(wèn)題，答案排名前二的為：氣候類型的判讀和等高線地形圖的判讀。知道癥結(jié)所在就好，下面我就針對(duì)這兩個(gè)方面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和探討，希望能給學(xué)生提供一些幫助。

一、氣候類型的判讀

按課標(biāo)要求，初中階段對(duì)氣候類型的學(xué)習(xí)要求是“運(yùn)用世界氣候類型分布圖說(shuō)出熱帶、亞熱帶、北溫帶的主要?dú)夂蝾愋兔Q、分布、特點(diǎn)。”可在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生不能很好的掌握各類氣候的特點(diǎn)，從而不知如何下手來(lái)準(zhǔn)確的分析判斷氣候類型。而在考查這類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，無(wú)外乎借助氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，要求判斷其氣候類型，說(shuō)出其氣候特征。學(xué)生經(jīng)常被一堆數(shù)據(jù)或圖表弄得暈頭轉(zhuǎn)向，以致于一看到此類題目就心生懼意，甚至直接放棄。其實(shí)在分析判斷過(guò)程中我們只要牢牢抓住這八個(gè)字“以溫定帶，以水定型”，即把握住氣溫和降水這兩個(gè)氣候最基本的要素。那么無(wú)論是哪種氣候類型判讀，我們都可輕松應(yīng)對(duì)。

1.以溫定帶。

（1）先看氣溫，判南北半球。

首先以月均溫最高的那個(gè)月來(lái)判斷該地屬于哪一個(gè)半球：如果最高月均溫出現(xiàn)在7月或8月，那么該地位于北半球；若最高月均溫出現(xiàn)在1月或2月，則位于南半球。具體表現(xiàn)為：在氣溫曲線圖上的月均溫最高值如果向北凸出，則為北半球，反之為南半球。因?yàn)槟媳卑肭蚣竟?jié)相反。

（2）再根據(jù)氣溫高低，把地球劃分為熱帶、溫帶和寒帶。

以最低月均溫來(lái)判斷屬于哪一個(gè)溫度帶：

如果全年氣溫都很高，且最低月均溫大于15度，那么可以肯定是四種熱帶氣候中的一種了。

如果最低月均溫大于0℃，小于15℃，說(shuō)明冬季較溫暖，那么該地極有可能位于熱帶和溫帶的過(guò)渡地帶，可以判斷是亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候或地中海氣候，同時(shí)也要考慮海陸熱力性質(zhì)差異，判斷該地也可能是溫帶海洋性氣候。

如果最低月均溫小于0度，可以很快判斷應(yīng)該是屬于溫帶季風(fēng)氣候或溫帶大陸性氣候。

如果全年氣溫都很低，且最冷月均溫遠(yuǎn)低于0度，可以判斷是寒帶氣候。

2.以水定型。

看降水量及降水分布情況：

全年多雨型：如果全年降水量都比較多，而且每個(gè)月降水都較平均，相差不大，則可判斷為熱帶雨林氣候或溫帶海洋性氣候。

全年少雨型：一年中每個(gè)月降水量都很少，則是熱帶沙漠氣候或寒帶氣候。

夏季多雨型：如果一年中的降水大多集中在夏半年，則可判斷為熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候等類型。

冬季多雨型：只有一種，那就是地中海氣候。

結(jié)合綜上所述的兩種判斷步驟后，基本上氣候類型都可以判斷了，但也有兩組沒有明確，因此應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

第一組：熱帶草原氣候與熱帶季風(fēng)氣候

此兩種氣候類型的氣候特征具有相似性，表現(xiàn)為：在溫度帶上，同屬熱帶氣候，降水又同屬夏雨型，但也有較大的不同：熱帶草原氣候南北半球都有，而熱帶季風(fēng)氣候只分布在北半球；且較明顯的區(qū)分的方法是：它們的降水量和降水的月份不太相同。熱帶季風(fēng)氣候年降水量較多，降水多集中在6-9月，月降水量最多時(shí)超過(guò)400毫米，降水不穩(wěn)定，有突變現(xiàn)象；而熱帶草原氣候年降水量比熱帶季風(fēng)氣候少，降水集中在5-10月，月降水最多時(shí)不超過(guò)400毫米。若用降水量柱狀圖作比較會(huì)很明顯，所以熱帶季風(fēng)氣候是分旱雨兩季，而熱帶草原氣候則是分干濕兩季。

第二組：溫帶季風(fēng)氣候與溫帶大陸性氣候

兩者主要通過(guò)比較年降水量的多少來(lái)區(qū)別，溫帶季風(fēng)氣候的年降水量要比溫帶大陸性氣候多，一般在400-800mm之間，且集中于夏季，而溫帶大陸性氣候年降水量小于400mm。

二、等高線地形圖的判讀

等高線地形圖判讀是初中地理學(xué)習(xí)和考試的重難點(diǎn)，它可以充分考查學(xué)生的空間概念及判斷分析能力，是每年中考必考內(nèi)容，也是學(xué)生掌握較為薄弱的環(huán)節(jié)，因此要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握等高線地形圖的判讀。復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)以下六個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)。

1.判讀等高線的數(shù)值。

（1）計(jì)算兩點(diǎn)的相對(duì)高度和溫差。

確定任意兩點(diǎn)的海拔高度，算出這兩點(diǎn)間的高差，還可以根據(jù)題目要求計(jì)算出它們之間的溫差（海拔每升高100m，氣溫降低0.6℃）。

（2）估算陡崖的相對(duì)高度。

等高線重疊的地方，表示為陡崖。

陡崖的相對(duì)高度為：（n-1）d≤h<（n+1）d

其中n為重疊部分等高線的條數(shù)，d為等高距。

2.判讀等高線的形狀特征。

（1）等高線的數(shù)值由中間向外遞減，表明為山峰。

（2）等高線的數(shù)值表現(xiàn)為四周高中間低，則為盆地。

（3）凸高為谷，凸低為脊。即山谷表現(xiàn)為等高線凸向海拔高處，山脊表現(xiàn)為等高線凸向海拔低處。為了方便記憶，我們可以在“谷”字的上半部從下向上標(biāo)注由小到大的數(shù)值，就可以形象的記住山谷的特征，山脊與之相反就可以了。

（4）根據(jù)等高線疏密，判斷坡度陡緩。

可以用“陡密緩疏”這四個(gè)字來(lái)歸納記憶這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.等高線地形圖中的河流。

（1）河流位置：借助楊桃，往上澆牛奶，可以形象的看出山谷易聚水成河。

（2）河流的流向：山谷發(fā)育河流，且等高線是從海拔低的地方凸向海拔高的地方，水往低處流，所以很容易就能分析出河流的流向。

（3）河流與地勢(shì)高低：可以根據(jù)河流的流向判斷地勢(shì)的高低，亦可根據(jù)地勢(shì)的高低判斷河流的流向。

（4）河流水文特征：等高線密集的河段，流速大，陡崖處若有水則易形成瀑布。

4.交通線路的選擇。

在等高線地形圖中，公路，鐵路的選線一般盡量沿等高線，選在緩坡。沿等高線走，避免通過(guò)沼澤、斷崖，這么做的目的在于可減少修路的工程量，不易造成水土流失等，且道路平坦，利于車輛行駛。如果挖隧道則要選擇最短距離，這樣成本較低。

5.野外考察點(diǎn)的選擇。

考察路線應(yīng)選擇緩坡，宿營(yíng)地點(diǎn)一般不能選在山谷、陡崖處，因這兩處易發(fā)生滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害。

6.農(nóng)業(yè)類型選擇。

根據(jù)圖上表現(xiàn)出的地形類型，按照因地制宜的原則，一般平原多為耕作業(yè)，山地的陡坡發(fā)展林業(yè)，緩坡可開墾梯田，高原則發(fā)展畜牧業(yè)。

綜上所述是我在這些年的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的一些感受和思考。目的在于復(fù)習(xí)過(guò)程中既能更具有針對(duì)性，又能通過(guò)傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)提醒自己要積極學(xué)習(xí)，努力抓住每一次鍛煉機(jī)會(huì)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思自己的不足，盡量提高自己的教學(xué)水平，把教育當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)，努力攀登事業(yè)高峰。