高中數學教學中多媒體技術的運用

李蓉

【摘 要】隨著科學技術的迅猛發展，多媒體教學已經成為了教育事業的重要手段之一，在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。高中數學作為高中教育階段的核心學科，在核心素養理念的指引下，更應該充分利用多媒體先進技術，進一步提高教學成果。現在學校在這方面也正在進行著改革，怎樣更好的利用現在的多媒體形式進行教學，也成為了教育中最重要的問題之一。

【關鍵詞】高中數學；多媒體技術教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0090-01

數學學習是枯燥乏味、抽象難懂的，所以學生常產生不想學習數學的念頭，甚至是出現抵觸學習數學的情緒。多媒體技術的出現，能將抽象的數學問題化為具體的實際問題，使生澀難懂的知識變得生動有趣起來。因此，教師應根據具體的教學內容，從學生已有的知識和生活經驗出發，靈活、有效地運用多媒體技術，調動學生學習數學的積極性，引導他們運用所學的數學知識解決實際生活中的問題，從而深化學生對所學數學知識的理解，促進學生數學核心素養的發展。

一、運用多媒體技術激發學生學習興趣，喚起學生學習動機

多媒體技術能突破時空的限制，有效使用形、聲、色、光等元素的結合，使教學內容在抽象與具體、動與靜、虛與實、遠與近等思維要素中切換和變幻，將抽象的問題形象化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡易化，有效渲染生動活潑的教學氛圍和輕松愉悅的課堂氣氛。學生在課堂中通過多媒體教學親身體驗科技的魅力，充滿新鮮和好奇的心情，會急切地想看一看，想動手摸一摸，想起身探個究竟，這時大腦就會形成很積極的活躍狀態，引起較為濃厚的探究興趣，學習動機被有效喚起。學習動機是學生掌握知識、形成品格的重要因素，一旦學生的學習動機被有效喚起，學習內驅力增強，學生學習效果定是事半功倍。例如，在講解等腰三角形中腰、底邊、頂角、底角的定義時，教師如果一味地使用文字描述，學生是難以理解這些抽象概念的。此時教師可以通過多媒體技術呈現一個等腰三角形，通過動畫播放的方式呈現出等腰三角形中腰、底邊、頂角、底角的位置，還可以配上合適的教學語音，使多媒體的呈現更加生動有趣。為了鞏固學生對等腰三角形相關要素的定義理解，教師還可以呈現生活中有關等腰三角形的事物，要求學生找出相應的腰、底邊、頂角和底角的位置。這樣，學生就很輕松地理解了等腰三角形中各個要素的定義，在學習中也逐漸感受到學科趣味之所在，學習動機被持續有效激發。

二、運用多媒體開展課前預習

課前預習對于學習來說至關重要，良好的預習將使上課時的效果事半功倍。利用多媒體開展課前預習能夠較好地提高預習效果。在上課之前，教師利用多媒體設備為學生提供一段短小的課程內容介紹視頻，視頻不需要太長，只需要把上課要學習的知識脈絡簡單敘述，這種課前預習小視頻能夠很好地在課前為學生做個簡單梳理和提示，一方面能夠幫助學生找到學習重點另一方面能夠將課間休息時的散亂狀態調整為高度集中的上課狀態，對于課程學習具有重要引導作用。

三、運用多媒體動畫突出教學重點難點

愛因斯坦曾經說過一句非常有名的話“：教育應該給學生展示的東西，能夠讓學生非常輕松、非常愉悅地接受，讓學生感覺到是老師送給學生一份非常美好的禮物，給學生留下非常深刻的印象；而不是讓教育成為學生感到非常困難的一項負擔?！苯虒W過程中，通過一定的有效方式，由淺入深，由簡單到復雜，由具體到抽象，尤其是運用多媒體動畫，來展示整個問題的發展過程或者是整個問題的推理過程，從而讓學生能夠循序漸進地感知有關知識，理解有關理論。例如，學習函數（fx）=Asin（ωx+φ）的圖像時，傳統的高中數學教學一般都是帶入有限的數值，觀察圖像的變化趨勢，而利用flash動畫來展示變化對曲線形狀的改變，能夠幫助學生更好地比較總結圓錐曲線的不同。能夠很好地幫助學生理解教學難點，變抽象接受為直觀感知，提高學生的綜合感悟能力。

四、運用多媒體豐富課堂教學的內容

我國傳統的教育形式中，教學方式主要采用的是比較呆板的教材教學形式，很多時候教師講解的知識只出現在教材中，相對的教育范圍比較狹窄，并且在教育形式上也比較呆板，課堂的教學氛圍比較枯燥。但是多媒體教學的形式可以很好的豐富教學的內容，并且在教學的過程中還可以很好的提升學生學習的興趣，不斷的加強學生對于數學方面知識點的掌握，學生有了更多的機會參與到學習中。對于課堂的教學氛圍來講也比較活躍，并且還增加了學生與教師之間的溝通與交流，活躍了課堂的教學狀態。

五、運用多媒體幫助學生復習

上復習課時，教師可以和學生一起去回顧學過的知識點，在回顧的過程中，對學生不理解的知識進行講解，當然，只靠書本上的知識和例題時遠遠不夠的，教師可以利用多媒體將知識點展示出來，對學生不明白的個別知識，通過黑板進行講解，教師還可以將書上沒有的例題通過對媒體播放，讓學生自己練習，數學的學習需要學生做大量的習題來鞏固知識，讓學生對學過的知識進行梳理，加深學生的記憶力，對于學生覺得難的例題，讓學生先分組討論，最后教師可以將答案展現在屏幕上，這樣既加深了學生對知識點的理解，又培養了學生合作學習的精神。

結語

總之，多媒體技術的廣泛應用與普及，對高中數學教學的改革和發展起到了巨大的促進作用，使高中數學教學進入一個新的時代。同時，多媒體技術的運用為抽象的數學教學提供了更加具象的解釋和服務，也改變了當代教育者的教學思維模式和課堂教學思想，大大提高了數學課堂教學的質量。另外，多媒體技術與數學教學的有機結合，極大地提高了學生數學學習的興趣，有效培養了學生的數學思維能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]張榮芳.淺析高中數學教學的課堂提問策略[J].學周刊，2019（14）：41.

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