合作教學模式在高校高爾夫教學中的應用探討

楊毅博

摘 要：伴隨我國經濟水平和科技水平的高速發展，高校教育開始成為了全社會所關注的主要對象之一。對于高爾夫教學來說，對于學生們缺乏足夠的吸引力，導致教學質量不佳。為此，教師理應積極嘗試應用合作教學的方式，鼓勵學生們共同參與，從而完成學習任務。本篇文章將闡述合作教學模式的主要概念，并對于在高校高爾夫教學中應用合作模式的意義方面提出一些合理的見解。

關鍵詞：合作教學；高校；高爾夫教學；應用

從現階段發展而言，越來越多的高校開始在體育課程中設置高爾夫教學。為了保證學生們具有足夠的積極性，教師可以嘗試通過合作教學的方式，提升學生自主學習的能力，進而使其綜合素養得到增強。

1 合作教學模式的主要概念

所謂合作學習，主要是指教師和學生，學生和學生之間為了能夠達到預期目標，彼此相互合作，以此達到更好的學習效果。相比于傳統知識傳授的單一形式，其更為注重彼此之間的合作關系。在這一理論基礎下，教師在其中更多扮演引導性角色，學生們相互學習，彼此幫助，找出自身的不足，并以此為基礎展開優化。如此一來，課堂教學必然會上升到全新高度。

2 在高校高爾夫教學中應用合作模式的意義

2.1 提升學生們的身體素養

由于當前大學生的學習壓力很重，同時長期受到父母的溺愛，自身身體素質較差，因此在學習和生活中遇到挫折的時候，很容易變得非常沮喪，導致身心崩潰。如果沒有及時進行教育，幫助其改進自我，當其畢業后走入社會時，很難適應社會的節奏。為此，高校體育教學中便可以將高爾夫教學引入進來，并采取合作教學的模式，讓學生們成為整個課堂的中心人物。學生們在參與鍛煉的過程中，相關溝通，積極配合，改進彼此之間的關系，同時還能有效培養優良的團隊精神，不僅如此，課程學習的效果也會得到有效提高。如此一來，學生的綜合素養必然會上升一個臺階，為未來的社會生活提前做好相應的準備[1]。

2.2 加強學生的自學能力

教師依靠創設學習氛圍的方式，將班級氛圍多個不同的小組，以此讓學生們自主練習以及自主學習，并給予其充足的機會展示自我，向他人證明自己的成就。長此以往，學生們便會對體育運動產生更多興趣，同時也會變得更為自信。不僅如此，通過合作學習的方式，學生們彼此擔當對方的教師，從而可以充分體會到當教師的感覺，進而使得整個課堂變得更具趣味性。如此一來，學生們便會逐漸轉變自己的想法，對于高爾夫運動，由原本的排斥逐漸變成喜歡，甚至還會喜歡上更多不同的運動方式，并養成優良的鍛煉習慣。在未來的學習之中，即便教師沒有要求，學生們同樣能夠自主投入到練習活動之中，自身整體素養自然會得到全面提高。

2.3 提升學生的創新能力

對于合作教學來說，其最大的優勢便是充滿快樂。很多學生由于身體素質不佳，對體育活動本身充滿反感情緒。而通過合作的方式之后，學生們的認知水平會得到全面提高，使得學習的積極性得到了有效增強。尤其是在合作的過程中，大家互相學習，取長補短，逐步改進自己的不足，促使自身創造性思維可以得到有效發展。這樣一來，學生們自身的學習潛能便會被完全激發出來，進而為培養自身創新水平而提供優質的條件。

3 在高校高爾夫教學中應用合作模式的方法

3.1 合理選擇教學內容

一般來說，高爾夫教學主要涉及三個方面，分別是基礎內容、選學內容以及自助內容，主要根據學生們的實際情況以及教材本身進行劃分。

例如，在進行理論知識學習的時候，主要向廣大學生們普及高爾夫球的起源和發展，了解相關公開賽的內容，并充分了解其特點以及對于身體鍛煉帶來的意義。這其中最為重要的便是技術內容方面，包括握桿、站位、揮桿以及手部動作等各方面要點。對于選學內容來說，主要基于學生自身的實際情況，為其提供1到2種最為合適的技術形式，以此采取針對性教學。諸如定位擊球以及推桿等。而對于自助內容來說，主要包括對于一些專項技能的練習和掌握，最為常見的便是推桿、切低球以及沙坑球。為了確保學生們可以做到充分掌握，理應在教學現場開展觀摩教學[2]。

3.2 認真制定教學目標

對于教學活動來說，教學目標能夠對學生們最終考試的結果展開評價。在進行高爾夫課程教學的時候，教學目標的設置理應和學生的實際情況以及教學內容有所關聯。這其中，合作學習屬于其中非常重要的內容，通過師生之間完成互動，可以增進彼此之間的關系，提升整支隊伍的團結性。大家彼此之間相互幫忙，相互鼓勵，進而達到理想的學習效果。

例如，在實際教學的時候，由于不同學生的基礎水平和身體素質存在差異，因此技能掌握和知識記憶的速度完全不一樣。所以，教師可以安排一些率先完成學習任務的學生們對尚未完成學習任務的學生進行幫助，告訴其相關要點，從而共同完成最終目標。大家在合作的過程中，彼此交流，從而變得更為親密，同時也相互信任。如此一來，學生們自身的綜合素養自然會得到大幅度提升[3]。

3.3 合理開展組織工作

在經過基礎知識學習之后，學生們已經具備了一定的高爾夫知識基礎，但是，學校教學由于多方面原因存在，受到了諸多限制。為此，高校便可以和周邊的俱樂部展開合作，互動學習，改進早期的管理模式，以此將學生們的學習興趣完全激發出來。同時，俱樂部中有大量經驗十分豐富的教練，在合作過程中，其能夠起到輔助性的作用。

例如，教師在進行備課的時候，可以基于學生們的分組情況進行方案設計，并邀請學生們共同參與到教學目標設定的討論之中。在進行理論基礎知識學習的時候，可以采取互動學習的方式，教師單純進行示范，讓學生們進行模仿，并預留出大量時間讓學生們自由練習。由于每個小組中均有多個學生，大家相互合作，彼此啟發，學習進步速度非常快。尤其是一些基礎水平相對較差的學生，在他人的幫助下，逐步轉變了自己的態度和想法，增進了學習自信。而對于一些水平較為接近的小組，內部成員彼此相互競爭，通過不斷的練習和學習，持續突破自我，進而為后期的學習工作奠定良好的基礎。

4 結束語

綜上所述，在高爾夫教學中應用合作教學的形式，可以保證學生自身的認知水平能夠和實踐技能保持一致，促使其更好地完成技術動作的掌握。在互動過程之中，學生們彼此幫忙，相互理解，從而使得自身價值觀念發生改變，充分明白團隊協作的重要性和意義，進而使得自身綜合水平得到全面提高。如此一來，當學生們在畢業后進入到社會工作崗位之中，同樣能夠有所適應，通過和他人積極交流，共同完成工作任務，進而增強自身整體水平。

參考文獻

[1]梁紅梅，唐省三，石軍.“高爾夫”教學模式在《護士人文素養》課程中的應用[J].國際醫藥衛生導報，2016，22（9）：00054-00055.

[2]劉娟.基于中外合作課程開發的雙語教學模式探討——以BLACKBOARD的應用為基礎的“導學”[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2017（6）：202-203.

[3]王小麗，于臻秀，潘長玲，etal.“高爾夫教學法”在《護理學導論》教學中的應用[J].護理實踐與研究，2016（21）：115-117，共3頁.