家園合作在幼兒教育中的作用和策略探討

閆巖

摘 要：加強(qiáng)家庭和幼兒園之間的合作，對(duì)不斷的促進(jìn)幼兒教育行業(yè)的發(fā)展有著積極的意義。所以，相關(guān)的幼兒教育工作者要不斷的尋找有效的家園合作方式，將家園合作的教育功能予以最大程度上的發(fā)揮，為培養(yǎng)社會(huì)主義的接班人提供積極的條件，為未來社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。筆者就家園合作在幼兒教育中的作用進(jìn)行分析，同時(shí)提出了促進(jìn)家園合作的有效策略，以期為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 家園合作 策略

引言

幼兒教育是整個(gè)人全部教育過程中的基礎(chǔ)階段，同時(shí)對(duì)幼兒未來的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)幼兒成長(zhǎng)過程中最重要的兩個(gè)因素就是家庭教育和學(xué)校教育，因此，幼兒階段的家庭和幼兒園雙方的教育越來越受到相關(guān)教育工作者的關(guān)注。不斷的加深家園合作，不僅可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)提升家長(zhǎng)和幼教的教育水平也有著積極的意義，因此，怎樣進(jìn)行家園合作更有利于幼兒的發(fā)展，可以將家庭和幼兒園之間的教育力量互相融合，是當(dāng)前階段需要解決的問題。[1]

一、家園合作在幼兒教育中的作用分析

1.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

家園合作是近年來幼兒教育中的一種新形勢(shì)，據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，幼兒園和家庭之間保持緊密的合作關(guān)系，更加有利于保證幼兒的身心健康，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。首先，幼兒可以在回到家之后將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和家長(zhǎng)分享，并運(yùn)用于日常的生活之中，加深記憶力的同時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)效果。其次，幼兒在家庭生活中也會(huì)學(xué)到很多的生活技能，例如疊被，在午睡后自己穿衣服等等，也可以在幼兒園的學(xué)習(xí)階段得到充分的運(yùn)用，提升幼兒的動(dòng)手能力和獨(dú)立能力。因此，促進(jìn)家園合作可將幼兒在家庭教育中存在的不足之處體現(xiàn)在幼兒園的教育階段，并及時(shí)進(jìn)行改正。例如當(dāng)前階段很多幼兒都是獨(dú)生子女，因而存在著不懂分享的問題，而幼兒園的小朋友較多，這樣可以讓幼兒不動(dòng)分享的教育問題得到良好的解決，有利于幼兒的未來發(fā)展。[2]

2.不斷提升教師的專業(yè)教育程度

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育問題的重視程度逐漸提升。著就對(duì)幼師的專業(yè)程度有著更高程度的要求。隨著教育行業(yè)的不斷進(jìn)步，社會(huì)和家長(zhǎng)方面都要求幼教具備豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的道德品質(zhì)。而通過家園合作，幼教可及時(shí)的得知家長(zhǎng)的教育水平和教育方式，可根據(jù)不同幼兒的家庭差異有針對(duì)性的制定教育方案，合理的調(diào)整課程設(shè)置，讓每個(gè)幼兒都能得到最好的發(fā)展，與此同時(shí)，教師在不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法的同時(shí)，也促進(jìn)了自身專業(yè)教育程度的提升。[3]

3.提升家長(zhǎng)的教育水平

由于每個(gè)家庭的受教育程度有所差異，所以不是所有的家長(zhǎng)都具備先進(jìn)的教育觀念和專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備。而不斷的促進(jìn)家園合作，家長(zhǎng)可以及時(shí)意識(shí)到自身在教育方面的缺陷，同時(shí)不段的予以改進(jìn)。例如，部分學(xué)歷層次較低的家長(zhǎng)在遇到孩子不聽話的情況仍舊堅(jiān)信傳統(tǒng)的棍棒之下出孝子的理論，對(duì)孩子進(jìn)行打罵，這不僅會(huì)給孩子造成一定的童年陰影，很可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)暴力或懦弱兩種極端的性格，不利于幼兒的身心發(fā)展。進(jìn)行家園合作的過程中，家長(zhǎng)可以從教師的身上學(xué)到關(guān)愛，嚴(yán)厲互補(bǔ)的教育方式，不斷提升自身的教育水平。

二、促進(jìn)家園合作的策略分析

1.轉(zhuǎn)變家園的兒童教育觀念

每個(gè)幼兒的身心發(fā)展過程都是存在一定的規(guī)律的，因此，根據(jù)幼兒身心各個(gè)發(fā)展階段的差異有針對(duì)性的進(jìn)行教育，已經(jīng)是家長(zhǎng)和幼教之間的共識(shí)。著名的教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過，幼兒身上有一種獨(dú)特的能力，就是吸收，他可以不算的吸收周邊環(huán)境中自己感興趣的知識(shí)為己所用。要轉(zhuǎn)變家園兩方面的教育觀念，要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。首先，幼教要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，同時(shí)不斷的在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，根據(jù)兒童的性格差異不斷的更新自身的教育方式，用發(fā)展的眼光進(jìn)行教育活動(dòng)。其次，由于家長(zhǎng)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所差異，很多農(nóng)村的家長(zhǎng)依舊認(rèn)為，幼兒在學(xué)校的主要目的就是學(xué)習(xí)。這種片面的認(rèn)知會(huì)阻礙兒童的未來發(fā)展。因此，針對(duì)這種情況，幼兒園可邀請(qǐng)專業(yè)的幼教專家給家長(zhǎng)傳授新的教育理念，通過這種方式轉(zhuǎn)變其教育觀念，并提升學(xué)歷層次較低家長(zhǎng)的知識(shí)水平。

2.加強(qiáng)信息溝通與反饋

由于家長(zhǎng)和幼兒園教師的教育方式和出發(fā)點(diǎn)的差異，雙方無法進(jìn)行良好的溝通也是阻礙家園合作的一個(gè)重點(diǎn)問題。因此，要實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和幼教之間的平等合作。幼兒園可采取一系列的方式促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園之間的溝通和反饋。例如，定期的舉辦親子活動(dòng)，提升家長(zhǎng)和幼兒之間的親密度。或舉辦家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)，可以加強(qiáng)家長(zhǎng)之間的溝通。還可以舉辦幼兒園開放日，讓家長(zhǎng)和幼教之間進(jìn)行充分的溝通。與此同時(shí)，幼兒園還可以充分的運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，運(yùn)用微信，網(wǎng)站或QQ群等方式加強(qiáng)幼兒的信息溝通和反饋。近年來，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，一種新型家長(zhǎng)助教的模式逐漸普及于各個(gè)幼兒園。其主要方式是根據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)和愛好，邀請(qǐng)家長(zhǎng)在空閑時(shí)間來幼兒園擔(dān)任助教，不斷的加深家園合作。這種方式不僅可以更好的發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，還可以加深教師和家長(zhǎng)之間的信息溝通。提升了家園合作的水平。

3.建立完善的家園合作制度

為了讓家園合作逐漸向規(guī)范化和合理化的方向發(fā)展，幼兒園可以以國(guó)家教育部門相關(guān)的法律法規(guī)為基礎(chǔ)，制定一系列家園合作的規(guī)章制度，例如《家園合作章程》，《家園聯(lián)系制度》等等，在其中對(duì)幼兒園和家長(zhǎng)的具體責(zé)任予以明確，讓家園合作更加長(zhǎng)遠(yuǎn)健康的運(yùn)行。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家園合作是一種可以體現(xiàn)家長(zhǎng)和幼教之間共同進(jìn)行兒童培養(yǎng)的教育方式，從根本上加強(qiáng)了優(yōu)勢(shì)和家長(zhǎng)之間的溝通，不僅有利于提升教師和家長(zhǎng)雙方的教育水平，還可以減少家長(zhǎng)和幼兒園之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)教育的融合，為幼兒的發(fā)展提供更好的家庭和學(xué)校氛圍，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳.家園合作共促幼兒發(fā)展[J].甘肅教育，2011（16）.

[2]馮國(guó)榮.初探幼兒園與家庭合作的意義[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（18）.

[3]毛小碧.攜手合作家園共育—淺談?dòng)變簣@家園合作新思路[J].快樂閱讀，2011（14）.