中學語文閱讀教學存在的問題及對策研究

王菊香

摘 要：閱讀教學是中學語文教學中的一個重要組成部分，學生語文能力的好壞在很大程度上受到閱讀能力的影響，中學語文閱讀教學關系著學生今后閱讀能力與習慣的形成。然而就目前中學語文閱讀教學來看，還存在著一些問題與不足，影響了語文閱讀教學水平的提高。下面本文就中學語文閱讀教學存在的問題進行了簡要的概述，并就這些問題的解決提出了相應的對策。

關鍵詞：中學語文閱讀教學問題對策

語文是一門長期積累的學科，而語文知識的獲取最主要的途徑就是閱讀，閱讀對語文知識的學習產生著直接的影響。但是就當前初中語文閱讀教學來看，由于受到一些傳統的教學理念的影響，在教學過程中還存在著一些不足。基于此，文中從中學語文閱讀教學中存在的問題分析入手，就這些問題的解決提出了一些相應的對策，以期可以促進中學語文閱讀教學水平的提高。[1]

一、閱讀教學中存在的問題分析

就目前中學語文閱讀教學來看還存在著一些問題與不足，主要表現在以下幾個方面：第一，教學方式不靈活。在語文教學中受到長期以來的應試教育的影響，語文教學往往更加重視語文知識的灌輸，填鴨式的教學方式在語文教學中比較常見。而教師往往也更加重視語文理論性知識的教學，對于閱讀教學不能進行很好地開展。在閱讀教學中，只是抽取學生對課文進行朗讀，教學方式比較死板，從而使得學生的閱讀積極性受到嚴重打擊。第二，在閱讀教學中，不能將學生的主體地位體現出來。在傳統的教學中，教師處在教學的主體地位，而學生只是在被動接受學習，這是目前中學語文閱讀教學中存在的一個比較普遍的問題。第三，閱讀內容比較單一。語文閱讀教學的開展，是為了更好地促進學生閱讀寫作和口語交際能力的提升，從而更好地促進學生思維能力的提高。而要實現這一教學目標，那么就必須要引導學生大量地閱讀不同種類的書籍，但是就目前中學語文閱讀教學來看，只是更加重視對課本材料的學習與閱讀，而不能很好地引導學生去閱讀語文課本以外的書籍，學生的閱讀內容比較單一。[2]

二、中學語文閱讀教學中存在問題的解決對策

1.創新教學方式

隨著新課改的提出與深入，要想更好地解決語文閱讀教學中存在的這些問題，那么就要加強對教學方式創新的重視。在語文閱讀教學中，教師要改變傳統的“一言堂”的教學方式，利用多樣化的教學方式來豐富初中語文閱讀教學，從而更好地引導學生積極地參與到語文閱讀教學中來，不斷地激發學生的閱讀積極性。創新語文閱讀教學，可以在閱讀教學中加強對多媒體技術的利用。隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術在教育教學中得到了廣泛的運用，其教學效果也非常明顯。通過多媒體教學的開展，可以使得抽象的知識更加生動、形象化，將課本中生澀的語言通過音頻或是圖像展現出來，使學生的理解更加深刻，同時，通過多媒體也可以將文學作品的相應背景更好地展示出來，讓學生對文章的背景知識有一個全面的了解，這樣在閱讀文章時也會更加順利。例如，在學習閱讀《水滸傳》時，如果單純地讓學生去閱讀，學生很難對課文的情感有一個深刻體會。這時，在閱讀教學開展前，就可以利用多媒體來播放一些關于作品的相關材料，將文字轉換成生動的視頻，讓學生對當時的歷史背景有一個大致的了解，這樣，不僅可以有效地促進學生閱讀興趣的激發，同時，也使得閱讀內容更加吸引人，學生對這一作品的理解也會更加深刻，那么閱讀教學效果也會更加明顯。

2.要教學過程中，要確定學生的主體地位

學生是學習的主體，教師是學習的引導者與組織者，在初中語文閱讀教學中，要將學生的主體地位充分地體現出來，只有這樣，才能更好地促進閱讀教學工作的開展，才能使得學生的閱讀能力得到有效的提高。在閱讀教學中，教師要對閱讀教學內容有一個充分全面的把握，在教學中注重對學生能力的培養，在教授學生閱讀知識與閱讀技巧的同時，也要注重對學生思維模式的引導，從而使得學生的閱讀思維更加活躍，有效地促進學習效率的提高。

3.要加強對閱讀氛圍的營造

要有效地促進中學語文閱讀教學水平的提高，那么在教學中就要加強對閱讀氛圍的營造，使得學生更加積極地投入到閱讀教學中來。在閱讀教學前，我們可以選擇一些與閱讀內容相關的背景音樂，讓學生們在這種音樂背景下進行閱讀，這樣，可以更好地引發學生與文章作者思想上的共鳴，使得學生更好地體會到文章所要表達的情感，閱讀效果也會更加良好。其次，營造一個良好的閱讀氛圍，除了完成課內教學內容，還要引導學生每天都進行讀書活動，每天安排一個固定的時間，讓學生自由選擇他們比較感興趣的課外讀物進行閱讀，并定期開展閱讀心得體會交流活動，從而更好地調動起學生們的閱讀積極性，使得閱讀成為學生們的一個生活習慣。另外，閱讀氛圍的營造，除了要學校閱讀，還需要家長的積極配合，在家里也形成一個良好的閱讀氛圍，從而更好地促進學生綜合素質的提升。

4.加強閱讀的多樣化

在初中語文閱讀教學中，語文教材中有著大量的閱讀教學資源，在課堂閱讀教學中，我們往往是針對課本閱讀進行教學，但是，單純地依靠語文課本中的閱讀資源是遠遠不能達到學生的閱讀要求的。因此，在教學中就要加強閱讀的多樣化。在課堂教學中，除了要進行課文閱讀教學，還可以篩選一些與課本閱讀內容相關的閱讀內容讓學生進行閱讀、比較，這樣不僅可以擴大學生的閱讀量，而且也可以通過閱讀比較使得學生對教學內容有一個更加深刻的認識，從而對課文的理解更加透徹。另外，加強閱讀的多樣化，只依靠課堂教學時間是遠遠不夠的，教師要注重對學生課外閱讀興趣與意識的培養。在課外閱讀中，閱讀內容、閱讀體裁可以不進行限制，教師可以為學生推薦一些適合他們這一年齡段閱讀的書籍，讓學生根據自己的興趣來進行大量的閱讀。只有不斷地豐富學生的閱讀量，才能更好地促進學生語文素養的提高，從而更好地促進閱讀教學工作的開展。

總之，在中學語文閱讀教學中，要不斷地教學方式進行創新，確立學生的主體地位，引導學生多閱讀，才能更好地促進閱讀教學水平的有效提高。

參考文獻

[1]化德彥.初中語文閱讀教學中的問題及對策研究[J].課程教育研究.2018（32）：27.

[2]孫彬.初中閱讀教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育.2018（03）：56+58.