從需求理論角度淺析“網紅教師”崛起對學校管理的啟發

摘 要：隨著我國新媒體的快速發展，“網紅教師”開始成為人們視線關注的熱點話題。基于此，本文以需求理論角度為切入點，分析“網紅教師”崛起的原因，尋求可用于學校管理中以教師為著力點打造特色教師操作方案的思路。

關鍵詞：需求理論網紅教師學校教師管理特色教師

一、從需求理論淺析網紅教師快速崛起的原因

隨著互聯網+教育時代的到來，在線教師已經成為了一種新興職業，不再拘泥于三尺講臺。近年來快速崛起的網紅教師現象確實讓不少人心生艷羨，不少年輕教師對在線教育趨之若鶩，他們熱衷于在線教學的動力來自于：豐厚的資金激勵（物質）、試錯成本低（安全），精確的自我定位（歸屬感），評價公平客觀（被尊重），工作生活更容易平衡（自我實現）。鑒于此，筆者試著以馬斯洛需求理論角度對其原因淺析一二。

1.生理需求

互聯網的其中一個巨大優勢就是再小的領域，都能找到巨大的受眾群體；再小的個體，都有成就個人品牌的可能！無論在網上，還是現實中，強大的個人IP，都是現金收割機。只要有受眾群體認可你的價值，消費者就愿意買單，大到傳統娛樂圈明星，小到傳授祖傳手藝人，皆可通過聚集受眾并變現。網紅教師借助互聯網這個平臺，能夠滿足自己生理需求，包括金錢、名氣等。

2.安全需求

從教師角度看，試錯成本低；從消費者（學生）角度看，網絡購買課程，要給自己足夠的安全感，他們才會愿意付費。由于錄制課程對教師來說，主要成本在于時間，錄制成功后在持續的銷售中近于零成本，所以網絡課程有很多試聽課，或者承諾聽課不滿意可退款，無論對教師還是消費者，都相對安全。

3.社交需求

教師根據自身特長，教學特色，找到自己的位置。結合教師自身特色和消費者需求的產物，自身特色就是教師在教學中的自我定位，這種找到心靈上的自我的歸屬感比外部環境提供的歸屬感更具有持久性，帶來的動力更強勁！管理者為教師工作者創設良好的教學環境、和諧的人際關系、寬松的管理氛圍……不僅是理想化的設想，而且還需要教師自身的心理調適才能找到歸屬感，而根據自身特長開發的課程是教師由內而外的產物，是經過自身調適的最佳作品，無論在什么場合輸出，教師都更有自信，這種歸屬感是持久的，可持續發展的。

4.尊重的需求

網紅教師創作的課程好不好可以得到直接的反饋，從受歡迎程度、口碑、訂購量等維度直觀反映出來。能成為網紅教師，其口碑也就是消費者的評價也是肯定了教師的工作，就是因為評價是直接由消費者給出的，成績是市場給予的，所以網紅教師的評價體系顯得更公平、客觀，讓教師極大的獲得消費者的尊重。

5.自我實現的需求

網紅教師不僅可以根據自身特長開發課程體系，還可以根據自己工作效率安排教學進度，沒有標準課程的束縛；既可以小范圍測試課程，也可以隨時調整課程內容；既可以獲得可觀的收入，又可以獲得工作時間上的自由，提升生活品質，自然更容易獲得成就感。

二、從網紅教師現象啟發學校教師管理策略

通過物質激勵、精神激勵、環境激勵和個人發展激勵四個維度探討教師管理策略。

1.樹立先進的教育教學理念

學校應該正確意識到網紅教師具有的正向作用，借助互聯網平臺進行教學的創新。同時，在教學創新過程中還要容許試錯，寬容失敗。樹立更為先進的教育教學理念，將創新元素融入到教學中，從而促進教師取得教學模式上的新突破，形成職業榮譽感，提高教師的滿足感。

2.打造以教師為中心的特色教師

如何讓每個教師，在教學生涯中打造個人特色課程，不做庸師、匠師，爭做名師、大師，是學校管理者需要思考的問題。教師個人品牌反映這學校品牌，利用學校資源積極推廣特色教師，多渠道放大教師課程特色優勢，凸顯教師個人品牌，不斷推動教師和學校共同發展。

3.引進模塊化、批量化管理

樹立教師個人品牌，不僅是教師成熟的標志，也是學校品牌成熟的體現。引進企業模塊化、批量化“生產”特色教師，快速打造特色講師群，以教師“新見解”“新特色”“新風格”為導向差異化培養特色講師，讓教師結合自身特點創新教學內容、教學技巧，呈現鮮明的個人特性，形成自身的教學優勢，不斷打磨完善、提升教學效果。[1]

4.搭建立體教師發展平臺

學校幫助教師發現自身優勢，注重加強對教師探索特色課程的鼓勵，并提供創新制度保障。從德、能、績、勤四方面考慮，并多元化、多主體并存的考評指標，盡量使用可量化計量的方式，提高評價系統的透明性、可操作性和客觀性，從而達到獎勵先進、鞭策落后的目的，建立一個公平競爭的環境氛圍。搭建立體式教師發展平臺，讓教師有機會參加專家講座、專題會議、教師培訓……看到優秀前輩的經驗總結，喚醒教師，鼓勵教師充分挖掘自身潛能，實現突破。作為學校管理者，要善于為教師搭建展示平臺，組織不同年級、不同學科、不同風格的教學觀摩活動，既為教師提供展示自我的舞臺，也是學習優秀同事的平臺，取長補短，分享經驗，相互激勵，互促成長。[2]

結語

從馬斯洛需求層次理論內容邏輯聯系來說，“網紅教師”的崛起是依次按生理、安全、社交、尊重和自我實現次序向上排列的階梯。學校應該合理分析教師的需求，樹立先進的教學教育理念，打造以教師為中心的特色教師，可參照新東方、好未來等成熟的模塊化、批量化教師成長管理模式，搭建立體教師發展平臺，提高學校管理的水平。

參考文獻

[1]黃梅榮，黃鋒華.網紅教師在高校專業教學建設中的正性意義[J].產業與科技論壇，2018，17（04）：193-194.

[2]劉佳.“直播+教育”：“互聯網+”學習的新形式與價值探究[J].遠程教育雜志，2017，35（01）：52-59.

作者簡介

郭富春（1986.5—）男，漢族，籍貫：廣東省興寧市，全日制研究生在讀，研究方向：中小學教育管理。