淺談農村小學語文自學能力的培養

韋樹根

摘 要：自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。語文課程標準指出：“要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習，逐步培養學生的自學習慣?！睘榱碎_發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在教學的過程中，重視培養學生的自學能力。那么，在語文教學中，怎樣培養和提高學生的語文自學能力呢？

關鍵詞：小學生；自學方法；自學習慣

我國的小學語文教學一直存在著“重教法輕學法”、“重知識輕能力”的現象，這不僅導致學生學習方法匱乏，更嚴重的是導致學生的自學能力低下，以致于許多學生一旦離開教師便不知如何學習。因此，廣大小學語文教師必須轉變教學觀念，將語文自學能力的培養放在教學工作的首位。

1 激發學生自學語文的興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是學習的最好老師，最大動力?！睂W生有強烈的學習興趣，就會將學習由一件苦惱的事轉化成快樂的事。在語文教學中，如何激發學生的自學興趣呢？

1.1 創設情境，激趣導入

根據不同教材，針對學生不同年齡的心理因素和語文程度，導入課題的啟發性談話，必須因課制宜，形式多樣，力求做到堂堂多樣有趣，課課更新，使學生的思維始終處于活動的狀態。如我講述了哥白尼小時候的故事，在這基礎上導入新課，讓同學們思考：“學與問到底有什么聯系呢？”這一問題立即引發了學生的求知欲望，這堂課就上的順利了?？傊?，我力求設計的導語多樣化，有：抒情式、激疑式、定向式、助讀式、趣味式、故事引入等，其目的在于激發學生的求知欲，向趣味無窮的知識海洋中尋珍覓寶。

1.2 課堂精心設疑，是培養學生自學興趣的重要手段，是活躍學生思維觸發點

啟發學生大膽質疑、釋疑，以提高學生自主學習的自信心。課堂設疑：一是圍繞教材重點、難點和關鍵，二是針對學生實際情況，三是要遵循由易到難、由主到次、由大到小、由分散到集中的原則。力求做到難易適度，張合有序。尤其要保護和激發差生的學習積極性，使之和一般學生一樣享受學習

1.3 設計言簡意駭的結語，是激發學生自學興趣的必要措施

設計的結語可有：抒情型、評價型、激勵型、發散型等。目的在于啟發學生課后繼續求異和發現。如在教學完《船長》這一課后，學生對于船長哈爾威是充滿了敬意，有些同學覺得讓哈爾威死去是難以接受的，于是我就說“那同學們展開想象，哈爾威最后如何戰勝海浪，勝利脫險的？”這一發散型問題提出，使得哈爾威最后的命運有了好多改變。

2 教給正確的自學方法

2.1 在上新課之前以書面作業的形式進行自學

1）指導預習方法。預習要放在課內進行，一般在培養的起始階段，每教一篇課文之前安排一節預習課，教師對學生指導的重點要放在讓學生會思考會閱讀上。

2）提出預習要求。對學生的預習，教師要根據不同課文的特點提出明確的要求。比如，要學生在預習時讀通課文，要讀得正確、流暢，不添字漏字、不讀破句。

3）提供預習提綱。為了激起學生的預習興趣，指引學生正確的思路，可以提供預習提綱，讓學生看問題去預習課文。

4）預習要有檢查。跟任何工作一樣，有布置就得有檢查。教師對學生的自學要做到三次檢查。第一次是學生自學時巡視，及時指出犯錯誤之處和解答疑難。第二次是學生自習后，對學生的預習，按提綱檢查，糾正讀音和字形上的錯誤，了解學生對課文的熟悉程度，以便在教學時彌補不足。第三次是讓學生質疑問難，教師有的放矢地進行答疑，當學生提出帶有普遍性的疑問時，可放在講讀課文時再解決，而不要急于膚淺地回答，以免學生一知半解。

5）課文學習前指導學生預習，既幫助學生更好地理解課文，也幫助教師在教學時找準重點、難點，創設臺階，降低難度。

2.2 訓練學生掌握自學步驟

對于課文的自學可以采用“四步閱讀法”進行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復述大意。理解課文的組織方式，了解個段落間的關系。第三步，品讀深入，重點領悟。找出課文的重點部分反復品讀，理解作者的寫作方法。

2.3 要求學生做到讀思結合

“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J識到了學習與思考的關系。

3 培養信心

在堂上安排充足的時間讓學生自學。我嘗試運用自主、探究、合作的學習方式，讓他們自己去體會課文，感悟課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對疑難問題，進行小組合作，充分討論交流，要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動腦。

4 養成良好的自學習慣。

良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績，而且會使人終身受益。小學生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面：

4.1 培養良好的作業習慣

良好的作業習慣包括：先復習后作業的習慣，即教育學生在做作業之前先復習所學知識，然后再做作業；獨立完成作業的習慣，即反復告誡學生作業是對所學知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業，不能不懂就問，不能知難就退；專心做作業的習慣。教育學生專心作業在家庭環境日趨復雜的今天極有必要；做完檢查的習慣，即做完作業之后及時檢查，可以及時發現存在的問題，及時改正錯誤，可以培養學生嚴肅認真的學習態度。

4.2 養成記筆記的習慣

一是養成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力，教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是養成記課外閱讀筆記的習慣。教會學生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可以養成良好的閱讀習慣。

4.3 培養使用工具書的習慣

學生的自學不限于課堂內，大量的還是課外自學，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學生利用各種工具書如字典、網絡和資料進行學習的能力。

對學生自學能力的培養，不僅是學生自身學習的需要，也是適應日新月異的社會發展的需要。傳授知識，數量有限，培養能力，受用無窮。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受益無窮。”我們應在培養學生自學能力上多下功夫。學生自學能力不斷提高，學習興趣越來越濃厚，便自會主動地學習，便自會獨立思考，便自會不斷地獲取新知識，便自會靈活地解決矛盾。這樣學生的自學能力提高了，就等于教給學生獨立叩開知識殿堂大門的金鑰匙。讓每個學生都有這把閃光的金鑰匙，終生受益。

參考文獻

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