五年制高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐研究

趙明明

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算技術(shù)趨于成熟，計(jì)算技術(shù)可處理的對(duì)象也呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、大數(shù)據(jù)化和智能化特點(diǎn)，而大數(shù)據(jù)正是繼云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)之后興起的又一新型應(yīng)用技術(shù)。本文基于教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，旨在充分利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新五年制高職人才培養(yǎng)模式，科學(xué)地分析當(dāng)前五年制高職教育存在的問(wèn)題，有效地解決五年制高職人才培養(yǎng)問(wèn)題。希望以此促進(jìn)五年制高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，提高五年制高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；五年制；高職；人才培養(yǎng)模式

五年制高職院校辦學(xué)時(shí)間較短，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，五年制高職院校的人才培養(yǎng)模式受到了很大的沖擊，高職院校需要與時(shí)俱進(jìn)，全面了解其自身發(fā)展現(xiàn)狀，深入研究教學(xué)管理中亟待解決的問(wèn)題。因此，我校充分結(jié)合大數(shù)據(jù)的相關(guān)理論，深入研究五年制高職人才培養(yǎng)模式，致力于在實(shí)踐中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文基于實(shí)踐調(diào)研，主要從五年制高職教育現(xiàn)狀、亟需解決的問(wèn)題及探索人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新三方面進(jìn)行研究，探索當(dāng)今五年制高職院校的發(fā)展之路。

1 五年制高職教育的現(xiàn)狀

1）五年制高職學(xué)生現(xiàn)狀

經(jīng)實(shí)踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，五年制高職院校學(xué)生比較叛逆、內(nèi)心相對(duì)脆弱、素質(zhì)整體較差，就業(yè)前景受其自身素質(zhì)影響較大；學(xué)生多為獨(dú)生子女，習(xí)慣于唯我獨(dú)尊，自律意識(shí)薄弱；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊，知識(shí)儲(chǔ)備不足。吉林省五年制高職院校的生源有大部分來(lái)自于農(nóng)村，城鄉(xiāng)學(xué)生在一定程度上存在差距，來(lái)自于農(nóng)村的五年制學(xué)生生活自理能力相對(duì)較弱，經(jīng)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，這可能與新時(shí)代下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得以大力發(fā)展，農(nóng)民生活水平迅速提高有關(guān)，短期內(nèi)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的精神發(fā)展與物質(zhì)發(fā)展還存在較大的發(fā)展不平衡狀況，而學(xué)校教育可以對(duì)其進(jìn)行有效地彌補(bǔ)。

2）五年制高職師資現(xiàn)狀

由于高職院校教學(xué)管理部門(mén)通常會(huì)要求基礎(chǔ)課教師每周授課不低于20課時(shí)，很多高職院校的基礎(chǔ)課課時(shí)遠(yuǎn)高于專業(yè)課課時(shí)。大部分教師教授五年制學(xué)生的同時(shí)，也教授三年制學(xué)生，因此，課堂缺乏針對(duì)性，師資力量相對(duì)薄弱。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式是否適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，課程設(shè)置是否適合培養(yǎng)五年制高職人才，這是我們五年制高職院校必須正視的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)管理的科學(xué)性要求它必須通過(guò)教學(xué)反饋，了解其適用性，而五年制高職院校對(duì)此常常持無(wú)視態(tài)度。

2 合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)解決人才培養(yǎng)過(guò)程中關(guān)鍵問(wèn)題

信息化時(shí)代的到來(lái)，給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了較大的沖擊，學(xué)生問(wèn)題、管理問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題依然是五年制高職人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問(wèn)題。而信息化時(shí)代也提供了海量數(shù)據(jù)，為五年制高職人才培養(yǎng)模式研究提供了便利。合理利用大數(shù)據(jù)，可以有效地提升管理職能、促進(jìn)教師教學(xué)技能提升、創(chuàng)新課程設(shè)置，也能在一定程度上提高學(xué)生素質(zhì)、拓展就業(yè)空間，形成良好循環(huán)。量化五年制高職人才培養(yǎng)過(guò)程中涌現(xiàn)出的學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題、教學(xué)管理問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題，使研究數(shù)據(jù)更加透明化，有利于準(zhǔn)確、快速、高效地解決人才培養(yǎng)過(guò)程中所遇到的一些比較棘手的問(wèn)題。

3 充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革

據(jù)悉，目前我省只有一家全日制重點(diǎn)大學(xué)在教務(wù)管理上小范圍運(yùn)用了大數(shù)據(jù)，并未開(kāi)始推廣到高職高專。我校為適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展需求，積極結(jié)合五年制教育，嘗試創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，本文主要從以下幾個(gè)方面著手調(diào)研：

1）充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)提升教學(xué)管理職能。隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式將逐漸退出歷史舞臺(tái)。這種以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，大數(shù)據(jù)為載體的新型管理模式將以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)整合教育資源，極大地提高教學(xué)管理的科學(xué)性、時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)量化管理，高效管理，高效反饋。其以“主體、對(duì)象、資源、目標(biāo)”為核心要素，建立多級(jí)且聯(lián)通共享的教育云，利用云技術(shù)處理教育云端的數(shù)據(jù)，為教學(xué)管理提供所需的教育資源服務(wù)、專業(yè)發(fā)展服務(wù)、綜合素質(zhì)發(fā)展服務(wù)，以及科學(xué)的教學(xué)反饋服務(wù)。實(shí)踐證明，此舉可提高管理決策公平性、合理性和科學(xué)性，可快速提升教學(xué)管理職能。

2）充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)提高教師教學(xué)水平。基于相對(duì)教育評(píng)價(jià)理論，系統(tǒng)地研究相對(duì)教育評(píng)價(jià)理論，并結(jié)合我國(guó)五年制高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果三個(gè)不同的角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和測(cè)評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中，采用大數(shù)據(jù)運(yùn)算記錄教育過(guò)程。有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，采用多媒體教學(xué)手段，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合本校五年制學(xué)生課堂實(shí)踐，利用大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式。研究結(jié)果表明：在課堂教學(xué)方面大量使用各種網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)資源，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，從而使五年制高職的教學(xué)資源和教學(xué)方法更加豐富，更適應(yīng)新時(shí)代人文發(fā)展的需要。

3）如何按需進(jìn)行課程設(shè)置。要將當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況與校情、學(xué)情、苗情緊密結(jié)合，在充分考慮社會(huì)需求的基礎(chǔ)上設(shè)定課程。如：以不同的區(qū)域特點(diǎn)量化數(shù)據(jù)，設(shè)置熱門(mén)專業(yè)；以就業(yè)為導(dǎo)向，篩選實(shí)用性高的課程。同時(shí)，也應(yīng)注意五年制學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，自律意識(shí)薄弱等特殊問(wèn)題，盡可能設(shè)置與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的動(dòng)手能力稍強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)注重學(xué)科的實(shí)用性和實(shí)踐性。做到理論與實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)以致用。依據(jù)實(shí)踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前五年制高職教育的課程設(shè)置中理論與實(shí)際比達(dá)到1︰1為適量，應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和專業(yè)發(fā)展隨時(shí)調(diào)整，掌控教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程，做到及時(shí)反饋，及時(shí)量化考核，使課程設(shè)置更有針對(duì)性和靈活性。

在實(shí)踐中積累成功經(jīng)驗(yàn)，并將成功經(jīng)驗(yàn)及時(shí)量化，逐步完善五年制高職學(xué)生人才培養(yǎng)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，并將這一成果應(yīng)用于人才培養(yǎng)的諸多方面。如：我校結(jié)合大數(shù)據(jù)運(yùn)算結(jié)果，開(kāi)展了競(jìng)賽式課程。以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，以考級(jí)考證為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，推行“理實(shí)一體化”教學(xué)，緊跟行業(yè)發(fā)展，結(jié)合企業(yè)操作實(shí)際，在汽檢專業(yè)和機(jī)電專業(yè)取得了很好的效果。

4）如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)提高學(xué)生整體素質(zhì)。堅(jiān)持貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將“立德樹(shù)人”放在學(xué)校教育工作的首位，通過(guò)大數(shù)據(jù)時(shí)代所形成的網(wǎng)絡(luò)文化向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值取向，通過(guò)大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)掌握狀況、人際交往情況、身體健康情況和綜合心理素質(zhì)發(fā)展情況，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋，能為每位學(xué)生提供精準(zhǔn)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)。積極探索通過(guò)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本校通過(guò)大數(shù)據(jù)篩選出有益于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的項(xiàng)目，如：從知識(shí)結(jié)構(gòu)、讀書(shū)情況、性格特點(diǎn)、個(gè)人偏好、特長(zhǎng)、技術(shù)能力、體質(zhì)狀況、心理狀況、人際關(guān)系、社會(huì)責(zé)任感、階段小結(jié)和個(gè)人反思等。全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。使其擁有知識(shí)和技能，擁有感恩之心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高解決困難和問(wèn)題的能力，提高抗挫能力，達(dá)到科學(xué)化、個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

5）如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)拓展就業(yè)空間。我國(guó)南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距較大，吉林省作為東北老工業(yè)基地之一，與南方相比相對(duì)閉塞，我校試圖將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于五年制高職院校就業(yè)之中，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)手段統(tǒng)籌分析，將可以有效地解決區(qū)域性用工荒與就業(yè)難的問(wèn)題，可以大大拓寬就業(yè)區(qū)域及領(lǐng)域，可以在一定程度上解決五年制高職院校學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。市場(chǎng)需求影響就業(yè)情況，就業(yè)情況也反作用于人才培養(yǎng)方向，這是一項(xiàng)需要不斷調(diào)整與適應(yīng)的動(dòng)態(tài)研究，但無(wú)疑，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以拓展就業(yè)空間、可以指引學(xué)生就業(yè)方向，這對(duì)我國(guó)高職院校學(xué)子就業(yè)普遍有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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