基于志愿活動提升大學生就業準備策略探究

摘 要：大學生做好就業準備有助于解決就業問題，政府也鼓勵大學生通過參加志愿活動以提升實踐能力。本研究中通過對某一所綜合性大學的大學生問卷調查，共收回有效問卷235份。主要研究結果：第一，大學生普遍認為就業形勢嚴峻下，大多數學生在校期間為就業做準備。72%的大學生在校期間參與志愿活動，但是不積極參與志愿活動的首要原因是志愿活動與專業不對口。第二，志愿活動的參與和就業準備沒有顯著的直接關系，但是自尊、服務意識、心理彈性等因素與就業準備之間的關系統計上顯著。最后，根據研究結果，探討了提升大學生就業準備的策略。

關鍵詞：大學生；志愿活動；就業準備；相關關系

基金項目：吉林省高等教育學會2017年度高教科研項目“基于志愿活動提升大學生就業準備的策略創新研究”（課題編號：JGJX2017D29）

1 問題提出

大學生就業問題早已成為社會關注的議題。據人力資源社會保障部資料，2016年高校畢業生是765萬人，比前年增加16萬人，與其他待就業群體加在一起大約有1500萬人面臨就業問題。研究發現，就業質量和就業準備之間有緊密關聯[1]。因此為了緩解大學生的就業壓力，提高就業率，做好就業準備至關重要。

在大學期間讓學生了解各種職業，給大學生提供創造鍛煉的機會、場所和實踐平臺，為大學生就業準備提供條件，這是一個很有效的方法。其中在校大學生參加志愿活動是一個可行的措施，諸多研究都強調大學生志愿活動對學生就業的影響[2-3]，政府也高度重視大學生志愿服務的開展。共青團中央、教育部等四部門2016年大學生志愿服務西部計劃，由中央財政支持的全國項目計劃派遣1.83萬人左右。這項計劃從2003年開始，按照公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數量的普通高等學校應屆畢業生，到西部貧困縣的鄉鎮從事為期1-2年的教育、衛生、農技、扶貧以及青年中心建設和管理等方面的志愿服務工作。這足以證明國家有關部門非常重視大學生志愿活動與就業問題，也是一個通過大學生志愿服務，提供就業準備機會的策略反映。

在國內，圍繞大學生志愿活動，有些研究強調志愿活動對德育的紅色教育作用[6]；較多實證研究證實了志愿活動幫助大學生能夠體現價值，鍛煉自己，擴寬社會關系，還能運用專業知識，增加就業機會，志愿服務帶來的益處頗深[3，5]。同時，有些研究分析了大學生志愿活動的現狀并指出問題，如服務形式單一、對實際的理論指導不足、督導差、缺乏法律保障、機制不全等[2]。還有的研究提出要把專業與社會實踐連接起來，促進大學生就業。但值得重視的是，據調查發現大學生非常滿意志愿活動的僅占16.5%[5]，由此可見大學生志愿活動在提升大學生就業能力方面存在缺陷，沒有發揮充分的積極作用。

綜上所述，雖然對于志愿活動和就業準備之間存在關系的假設是毋庸置疑，但是針對志愿活動對大學生就業準備影響的途徑，尚未進行分析。這是因為志愿活動的參與不會或很少直接促成就業準備，而是兩者之間有中介因素，也就是志愿活動的參與將通過提高大學生的自我認知和自我效能感，從而進一步提升就業準備能力。因此，本研究要從分析志愿活動與就業準備之間的關系的基礎上[4]，進一步對相關因素之間的影響路徑進行詳盡分析，探索志愿活動對就業準備之間中介因素，提出有助于提高就業準備的策略。本研究一方面有助于大學建立志愿活動長期激勵機制，建立多方有效地參與模式；另一方面還可以提高新時代大學生的志愿服務意識，進一步對大學生起到一定的紅色德育作用。

2 理論基礎與研究問題

志愿活動給大學生提供參加社會實踐的機會和平臺。在此過程中，可以與人交流，建立人際關系，了解社會需求和社會問題。志愿活動的參與將直接或間接地影響大學生對社會的認知和自我社會價值的實現。但是大學生的志愿活動和就業準備之間有其他中介因素的作用。如精神狀況、心理素質、意識形態對就業準備的影響。

首先，大學生的性格特征和精神狀態對就業準備有關系。如，大學生的較強的自尊可以提高社會適應能力。因為高自尊的學生積極地評價自己，樹立積極向上的奮斗目標，自我效能感也高。隨之會對自己的人生規劃也抱有信心，積極采取措施應對問題，參與實踐。

其次，大學生的服務意識和心理彈性（承受力）與就業準備有關系。意識形態對行為的作用不言而知。[7]服務意識對志愿服務活動的參與起到一定的作用，沒有服務意識的個人很難積極參與志愿活動，對就業也是如此。就業是一個人的社會需求之一，人生發展目標之一。參與社會活動是實現人生價值、服務社會的過程。因此服務意識對大學生的就業準備起到不容忽視的作用。就業準備過程中難免會遇到困惑、困難、挫折，因此擁有較高心理彈性的學生會正面困難，積極處理問題，尋求解決問題的途徑。

總之，本研究中要著重分析本研究大學生志愿活動與就業準備之間關系的基礎上，進一步探討，自尊、抑郁、服務意識、心理彈性與就業準備的關系。從中探討志愿服務與就業準備之間的中介影響因素。

3 研究方法

3.1 研究對象

本研究中，對一所綜合性大學的在校大學生進行了問卷調查。通過整群取樣本的方法，對任課老師充分說明研究目的之后，提醒任課老師強調學生不要漏項。2018年10月至12月，以班級為單位統一發放問卷，共收回250份，其中有效問卷235份，有效回收率為94%。其中，男生105名（44.7%），女生130名（55.3%）；理工類132名（56.2%），文科類103名（43.8%）。大一占23.5%，大二占26.7%，大三占27.1%，大四占23.7%。

3.2 量表設計及信效度

為了具體考察大學生就業準備及相關影響因素，本研究中參考大學生社會調查問卷中的相關問項。這些量表主要考察心理、意識形態、社會能力等方面的情況。國外量表引用過程中需注意概念、語義、技術、標準、文化背景的對等性[9-10]。本研究中對量表問項進行翻譯和修改后，請兩位大學教師和四位大學生評價問項內容與語義的穩妥性。之后對36名學生同時進行測驗進一步驗證量表的信效度。

3.3 分析方法

本研究采用SPSS24.0對調查問卷數據進行了頻率分析，了解大學生志愿服務與就業準備的現狀。 然后為了驗證自尊、抑郁、服務意識和心理彈性在志愿服務和就業準備之間的相關，進行了相關關系分析。

4 研究結果

4.1 大學生的志愿活動現狀

調查結果，研究對象中在校期間參加過志愿活動的大學生 169名（71.9%），未參加的學生66名（28.1%），反映大部分大學生參加各種志愿活動。從大學生參與志愿活動的主要形式來看，個人形式的只有59名（25.1%），社團形式87名（37.0%），參與班級或專業組織的活動的有89名（37.9%）。這些說明大多數學生還是以集體的形式參與大型服務活動，沒有形成自覺主動參加志愿服務的社會服務意識與習慣。

同時，進一步了解了大學生不參加志愿活動的具體原因，依次如下。服務活動與專業不對口（19%）， 沒有經濟支持或回報（18%），活動地點離學校遠（17%），服務形式單一（16%），沒有法律保障（14%），怕辛苦（13%）。從中可以看到大學生不積極參與志愿服務活動的實際困惑[8]。

4.2 大學生就業準備現狀

大學生大致認為就業形勢不容樂觀，其中認為就業形勢非常嚴峻的135名（57.4%），較嚴峻的84名（35.7%），一般的只有16名（6.8%）。但是在這種就業形勢和壓力下，已經有點準備的大學生144名（61.3%），已經設定具體職業目標的有49名（20.9%），尚未準備的有42名（17.9%），8成以上大學生還是積極看待自己就業準備問題。關于在校大學生就業意向的職業類型，近8成的大學生向往舒適穩定的工作，具體有公務員117名（49.8%），大型企業65名（27.7%）。大學生回避風險大，保障少的行業，如，中小企業31名（13.2%），自組創業20名（8.5%）。還有回到村里投身農村建設的村官僅有2名（0.9%）。從就業意向及地點來看，當地的經濟發展狀況和個人發展潛力是大學生主要考慮的因素，一線城市96名（40.9%），二線城市123名（52.3%），而相對落后的三線城市12名（5.1%），欠發展地區的農村只有4名（1.7%）。這是因為90后出生的大學生群體大多數在舒適的環境中生活，適應了物質生活帶來的安逸，怕苦怕累，進一步影響了大學生的擇業意愿和心態。這些足以證明大學生的就業壓力和準備過程中面臨的煩躁心理和困難，以及與現實社會就業市場需求之間的差距。因此大學、家庭、個人要從多維度出發采取相關措施幫助大學生解決就業問題。

5 結論

本研究通過問卷調查，分析了大學生志愿活動和就業準備的現狀，進一步探討了就業準備影響因素之間的相關路徑。具體研究結果如下：

第一，從就業準備情況來看，在就業形勢嚴峻的情況下，大多數大學生會為了就業做出準備。大學生認為影響就業的主要因素是大學里的專業知識儲備；從在校期間參加志愿活動情況來看，71.9%的大學生參加過志愿活動，主要以集體形式參與，不積極參加志愿活動的主要原因是志愿服務內容與專業不對口。因此可以看出大學生所學的專業知識對大學生社會參與和就業的重要性。第二，本研究中發現了志愿服務對就業準備沒有直接關系。 參加志愿活動本身并不重要，對就業準備也沒起到作用。第三，本研究探索了志愿活動與就業準備之間的中介因素，如自尊、適應性、服務意識。這些說明大學生通過志愿實踐活動提升自我價值，加深對社會的了解，學會社會關系技巧，運用和提高專業知識，鍛煉毅力和耐力，這時志愿活動才真正有助于大學生的準備就業。

綜上所述，為了通過志愿服務提高大學生的就業準備，社會各界努力共同建立學生志愿者激勵制度和配套的激勵方式，健全法律保障之外，從微觀層面也要注重志愿服務的心理機制和大學生的發達特性，在多部門的共同參與下促成志愿服務在就業準備中的實際效果。

參考文獻

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作者簡介

樸秀英（1979-），女，（朝鮮族），吉林延吉人，延邊大學講師，博士，碩士生導師，主要從事青少年社會工作研究 。