中職語文閱讀教學中培養學生的想象力

【摘要】語文閱讀教學是語文教育教學研究的一個重要內容，通過生本語文閱讀教學課堂實踐，筆者深刻感受到中職學生主動思考探究，在閱讀中培養其想象力的重要性。生本教育的一個重要思想就是對學生個體生命的尊重和強調，強調激發學生內在的潛力。因此在教學中筆者更多地放手讓學生自己去主動感悟文本，加強閱讀教學中語言表達能力的訓練，豐富其想象力;豐富學生的生活閱歷，讓學生在活動中展開想象，自主實現語文素養的提升。

【關鍵詞】中職 ?語文閱讀 ?想象 ?語言能力

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0097-02

語文閱讀教學是語文教育教學研究的一個重要內容，隨著教育改革的發展，語文閱讀教學要以增進學生語文素養，全面提升學生素質為目標，這已經成為大家的共識。通過生本語文閱讀教學課堂實踐，筆者深刻感受到學生主動思考探究，在閱讀中培養想象力的重要性。

語言表達能力和想象力是相互促進的，表達能力強的學生他的想象力往往也豐富，因此，在閱讀教學中我們要加強中職生的語言表達能力的訓練，這也符合學校培養合格幼兒園師資的辦學需要。提高學生的想象能力，促進他們具體形象思維和抽象邏輯思維的共同進步。在教學中的訓練方式有：

一、通過詞匯量積累的方式提高想象力

在語文閱讀教學中，教師要利用教材中精美的文本，有針對性地對中職生進行積累詞匯的訓練，讓他們在潛移默化中不斷豐富自己的詞匯量。例如利用擴句、縮句、詞語接龍、仿寫句子等方法進行這方面的訓練，加強學生的自主學習意識。

中職生表達能力的提高需要老師的指導、培養。老師在力求展示文本完美語言，對學生起到潛移默化的作用的同時還要多方搜集信息，利用課本上的精彩語段來指導學生。

二、用寫作的方式來提高學生的想象力

當中職生擁有了豐富的詞匯，他們就可以用這些詞匯來表達思想、描繪風景、描述想象。這時，教師可以趁機進行想象性作文訓練，采用多種方式來進一步鞏固和提高中職生的語言表達能力，訓練他們的想象能力，讓他們學會自學，增強自主學習的能力，踐行“生本教育”理念。

運用想象作文可以發展學生的創造思維能力，在教學過程中，筆者結合相應的課文，會經常采用下面幾種方式進行訓練：

1.續寫。如在學了莫泊桑的《項鏈》后，筆者讓學生續寫故事的結局，根據對故事主人公的理解和劇情的發展進行大膽的想象，學生的興致很高，編寫出了或喜或悲的不同的故事結局，對語文課產生了濃厚的興趣。

2.改寫。根據故事情節變換故事的開頭和結尾;從不同角度去變換文章的題目，給文章改變人稱;把詩歌改寫成記敘文等等。例如在學歐·亨利的《最后一片葉子》時，筆者讓學生變化故事的開頭和結尾;在學習南朝民歌時，讓學生把《西洲曲》改寫成記敘文等，放手讓學生去做，充分挖掘學生的潛力，實現生本教學。

3.展寫。擬定故事中心，讓學生根據故事中心展開想象;提供故事梗概，讓學生大膽構思故事情節，寫出具體生動的故事。

4.虛擬寫。讓學生根據虛擬的前提進行創造性想象。如用筆者經常用“假如……”“2050年某一天”等等這樣的題目進行想象作文，讓幼師生展開想象的翅膀，寫下美好的未來。

5.詩畫結合。讓學生根據詩歌的內容進行想象，并隨機作畫。例如在學習劉禹錫的《烏衣巷》時，筆者讓學生根據詩歌作畫，因筆者的學生學的是學前教育專業，美術是她們的專業課，學生的興致很高，或用水粉，或用毛筆，畫出了不同的“烏衣巷”，使這首詩深深嵌進了學生的內心，久久難以忘懷。

6.童話。讓學生學寫童話故事，讓他們根據所學的幼兒故事編寫童話，圍繞中心想象出各種動物、植物、自然景物等，讓它們像人那樣對話、活動等，增強學生探究學習的能力，落實生本思想。

7.模仿。依據所學文本讓學生按一定順序仿寫。例如在學習了白居易的《長恨歌》后，筆者讓學生根據故事情節進行仿寫，想象故事中人物的結局，激發學生的學習熱情，讓學生在仿寫中提高閱讀興趣，增強寫作的能力。

在這幾年的教學實踐中，筆者深深地認識到培養學生的想象力對于作文的重要性。要使學生運用想象寫好作文，提高創造思維能力，就要鼓勵他們多讀書，豐富自己的知識，因為知識是想象的基礎;因幼師生的抽象思維能力較弱，因此要教給學生正確思維的方法，能從多個角度思考問題;還要注意豐富學生的語言，語言是思維的載體，作文需要用語言進行表達。學生的語言越豐富，想象就越具體生動，學生的內在潛力就能得到更好的發揮，學生的口語表達水平也會相應提高。

參考文獻：

[1]嚴為國.做生命的牧者——中職語文生本教學方法探析[J].現代閱讀，2011（6）.

作者簡介：

牟虹（1977.02-），女，山東日照人，研究生，講師，研究方向：語文。