關于初中英語合作學習的教學策略

翁淑蘭

【摘 要】隨著全國教育的改革和深化，合作式的學習方法已經成為課堂教育的主要模式。與以前的教育方法不一樣，合作式學習倡導學生積極參加、勇于探索、加強交流與合作。合作式的學習使學生在日常生活中運用英語，到達英語交際學習的目的。本篇文章探索了合作學習在初中英語教學中的應用。

【關鍵詞】初中英語；合作學習；教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0097-01

合作式的學習方法是社會進步對教學形式的新需求。它是學生學習英語的必需方法。英語課程標準明確要求學生必須培育合作學習的能力，其主要是將傳統的被動學習模式轉變為主動學習模式。合作式學習貫穿于初中的英語教育的每個環節，是英語教育的重點。所以，老師必須不斷探索合作學習的方法途徑。

一、進行合理的小組分組

在開始合作式學習之前，一定要有能夠友好合作的學生。教師應該把班級分成小組，建立小組合作式學習。每個群體成員的文化程度應該是相差不大的，不應該有兩極分化的現象。在小組合作學習的教育方法中，班級主體由教師轉變為學生，教師在班級中起到引導和輔助的作用，確保學生參與課堂活動。通過這種教育模式，學生學習英語的主動性可以不斷提高，對培育和提高學生的合作意識和能力以及學生的綜合素質的提高也有積極的影響。[1]

合作式學習也是指學生分組完成老師布置的課堂任務。當教師分組時，根據教育的不同要求，小組成員的數量也應該有相應的規定。小組分為不同的形式，包括技能任務的難度，學生的學習興趣和隨機抽簽。教師可以根據學生的意愿來劃分小組。任何的分工都是為了培育學生的自主學習的能力。通過合作學習，培育學生的團隊意識，提高小組任務完成的效率和能力。[2]

團隊的每個成員都必須有一個明確的任務。只有讓他們知道自己在小組中的角色，他們才能擔任相應的責任，發揚小組合作學習的上風優勢。老師還可以按期互換團隊成員的角色，使學生不受限于單一的角色。利用角色的互換，學生可以感觸到不同角色的魅力，豐富學生的經驗，增加學生的理解，調動和激發他們的潛在學習能力。[3]

想要培育學生的合作態度和技巧，老師應指導學生建立正確的合作態度。小組成員可能有不同的想法，這時，老師需要站出來協調，避免學生因為意見不一致，影響合作學習的效果。培育學生的合作學習態度，引導學生樹立團隊合作意識。

二、合作式學習的要求

在開展合作式學習時，老師應該放下身份和權威，把自己和學生放在同一層次上。老師在與學生交流時應該平等友好，不應該利用老師的權威發號施令。每個參與小組合作式學習的學生在興趣愛好、學習成績、性格等方面都有不同程度的差異性。所以，教師必須根據學生的相似點和不同點合理地對學生進行分組，以確保團隊成員能夠互相學習，取長補短。在平常的交流中，學生不再被老師的身份所壓抑，從而獲得了更多的自由發展空間，這對學生思想情感的表達具有意義。學生可以做出新的嘗試，從而不斷的發展和提高。在溝通的過程中，老師和學生都能充分展示自己，發揚他們主觀的能動性，有利于個人價值觀的樹立。

例如，在進行第一單元的英語單詞學習時，可以給學生們分配任務，讓有的小組學生找這個單元的動詞像“thanks”，另一個小組找形容詞像“fine”等等，以此類推，在上課的時候，請小組同學來進行單詞拼讀，那個單詞讀錯了，全班的學生可以進行糾正，這樣加深學生們的記憶力。

有一個原則叫相互依賴原則，它包括：目標的相互依賴、數據的相互依賴、角色的相互依賴和報酬的相互依賴。這個原則意味著教師指定的目標，需要團隊成員一起共同完成，數據的相互依賴是指完整的數據分發給不同的學生，想要完成這個數據的整合就需要與其他小組的成員進行分享。角色的相互依存是指教師的角色分配給團隊成員，想完成自己的任務，角色需合作，獎勵的相互原則，是指老師給的獎勵是小組的，不是個人的，榮譽屬于整個小組。

三、小組合作帶來很大作用

在小組合作式教育的過程中，可以引導學生進行不同形式的表達和應用，以豐富學生的學習思維，提高學生的口語能力。此外，教師還應根據學生的具體表現對其進行全面、客觀、準確的評價，有利于更快地實現教育目標和要求。老師在明確所學知識的根本上，指導小組的學生進行學習與互助。首先是小組的內部的商議，然后是全班的同學之間的交流。通過對每個小組的了解和遇到問題的匯報，學生可以進行熱烈的討論，這有利于學生對課文的理解。在學生英語表達中，老師應該給學生一些提示和講解，引導他們發揮豐富的想象力，多元合作學習的模式加教師的點評、指導，可以在小組學習的基礎上培育學生的創新能力。通過理解和把握文章的主題和表達特點，引導學生真正獨立思考和探索，教師設計的學習任務應充分滿足教育目標和技能要求，使學生更快更好地掌握。

比如，在英語課本課后練習的選詞填空，Only Mother Love is true love. It gives everybody everything all his life. _______you are still a baby， mother takes good care of you as much as possible.這個空應該填什么呢？給定的單詞有when和how。先讓學生們自己做完，根據詞性、意思來選擇正確的答案，如果意見不一致的可以進行討論。

學生在合作與交流中，應始終以“多樣性”和“互動性”為主要內容，突出學生學習的主導地位，滿足學生多樣化學習和發展的需要。此外，討論中的互動和交流可以最大限度地提高學生的學習和理解能力。總的來說，小組的合作方法的應用不僅可以促進學生認知的思維，還有優化學習的資源配置功能，還可以增強學生學習和應用的自信心。

總結

總之，小組合作式的教育是一種注重學生自主學習的教育模式。它要求學生掌握所學知識，通過小組討論來思考知識。該模型的有效應用，不僅能最大限度地優化課堂的氛圍，而且能真正掌握初中學生的英語語言知識學習能力和語言交際能力。

參考文獻

[1]梁靜.《試論新課標下初中英語課外分級閱讀活動的有效開展》[J/OL].英語廣場，2019年.

[2]鐘百金.《淺析初中英語教學滲透陶行知教育思想》[J/OL].英語廣場，2019年.

[3]董巧英.《試析初中英語教學中學生自主學習能力的培養》[J/OL].學周刊，2019年.