淺談微課在中職機電設備安裝與維修專業課程教學中的應用

陸建華

【摘 要】為了進一步深化教育教學改革，更好地將現代化教育技術更好地應用在課堂教學中，我們可以巧妙地運用微課的教學方式，提高專業課堂教學效果，從而進一步提高教學質量。本文結合機電設備安裝與維修專業課程教學現狀，闡釋了微課的概念及優勢，探討為什么要運用微課，如何巧妙地運用微課教學法進行專業教學？簡要論述微課在機電設備安裝與維修專業課課程教學的應用成效。

【關鍵詞】微課；中職；機電設備安裝與維修；技術技能型

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0161-02

當前，我國職業“技術技能型”人才的緊缺已經嚴重制約了中國經濟健康快速向前發展，因此大力發展職業技術教育，加強中、高級“技術技能型”人才的培養已成為當務之急。中等職業技術學校的教育要想提高自身的社會競爭能力，就要突出專業教學特色，通過恰當的途徑和方式來提高學校的辦學質量及辦學水平，以適應當前社會經濟的迅猛發展和科學技術的不斷創新。

機電設備安裝與維修專業已不僅僅是傳統意義上的操作與維修，根據近期的企業實踐和調研，要求我們必須在機電設備安裝與維修專業課程內容的設置方面進一步充實新的知識和技能，培養機電專業的學生具有較強的實踐操作能力和一定的創新能力及創業能力。因此，我們要求學生不僅要掌握本專業的基本理論知識，更重要的是要突出學生的實踐操作技能和專業技術水平。在這里，應用微課的教學方式可以起到事半功倍的作用。

一、微課在機電設備安裝與維修專業課教學中的必要性

中等職業學校機電設備安裝與維修專業要培養學生具備機電設備電氣控制系統的安裝、調試、維護和簡單故障排除的能力，掌握機電設備安裝與維修專業課程的應知、應會知識和技能，達到維修電工國家職業資格（四級）的要求，同時還要求學生要取得有關機電設備安裝與維修的職業資格證書。

但當前中等職業學校的學生，尤其是對機電類專業的學生而言，絕大多數的學生基礎知識薄弱，腦子不夠靈活，創新能力不足，綜合素質不高，自主學習能動性不強，特別是對專業課的學習欲望不強，甚至出現厭學情緒。在常規教學過程中，普遍出現學生對專業課的學習理解困難，導致教師難以有效地展開課堂教學，部分學生甚至不重視實訓教學活動，在實訓過程中表現出無所事事，漫無目的，有的學生甚至還表現出好高騖遠的狀態。

目前機電設備安裝與維修專業課教學內容也不能滿足當前制造業的發展水平和企業用人單位的需求，而一些教師在專業教學過程中又容易忽略學生的個體差異，有時又因為沒有能夠根據學生學情進行有針對性的授課，長此以往，就會使部分學生聽不明白，厭學心理就更強烈。再加上受到學校實訓設備條件和專業教師教學能力的影響和制約，大多數專業教師仍然喜歡采用傳統的教學模式，這勢必造成學生不能夠很好地掌握相關的專業知識，技能訓練也偏離了生產第一線，從而嚴重制約本專業的教學質量和教學水平。

微課作為一種全新的教育教學手段，正逐步被教育界廣泛普及與傳播應用。微課通常是以短小精趣的微視頻為主要載體，圍繞某個單一知識點或某個單一技能點而設計開發的在線課程，微課教學時間通常較短，一般控制在3-8分鐘，最新的大數據分析結果則建議短于6分鐘的視頻課程最吸引學生。微課具體以講授、啟發、討論、演示等形式展現，有別于傳統的教學模式，傳統課堂存在諸多問題，比如灌輸、應試教育等，在常規教學課堂中，我們經常發現學生在課堂上專注學習的時間不長，傳統的授課模式很難調動學生的學習興趣和主動性，課堂上學生模棱兩可，課后懶于復習提問，如此周而復始，惡性循環，使問題越積越多，學生學習變得更沒有目標，學生的學習效率更低，教學效果差強人意。微課的出現符合新時代的學生和教學需求，因為它的授課內容主體更加鮮明，內容針對性更強，內容形式更精簡，最重要的是微課內容更加生動形象，而且操作及使用都非常方便且可反復使用，優化了教學資源的配置。

二、微課在機電設備安裝與維修專業課程教學中的應用

微課在中職機電設備安裝與維修專業課程教學的應用勢在必行，微課在教學實踐過程中，能有效地將靜態的、枯燥的內容以動態的，形象的狀態及形式展現給學生。

隨著科學技術的飛速發展，高新技術層出不窮，機電設備安裝與維修專業課程教學內容也應不斷更新，由于其課程內容具有綜合性、實踐性等特點，而當前一些專業教師仍然還采用一本課本、一支粉筆的傳統教學手段進行教學活動，這勢必會造成學生對抽象知識的理解難度加大，同時也降低教學效果。

為了適應現代教育發展的趨勢，專業教師必須通過多種途徑去學習現代教育技術，要充分利用微課，將要傳授的知識要點或技能要點制作成微視頻呈現給學生，在授課過程中要關注學生的學習進度，耐心解答學生提出的疑難問題，以便學生理解和消化。

微課的設計，應盡可能與學生的實際生活密切聯系，要緊緊圍繞以學生為主體，豐富專業教學內容，這樣才能盡可能地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

機電設備安裝與維修專業實訓教學更多的是要求學生會按圖正確安裝接線，會選用及使用常用低壓電器，能熟練地安裝，調試電動機基本控制電路、排除故障，并能夠正確熟練地使用工具和儀表等，這就要求學生必須對電路圖以及電路的工作原理等知識掌握得比較全面。比如在《電工技能與實訓》這一課程中，在完成照明電路安裝后都必須進行通電檢查，照明電路所使用的電源電壓是220V的交流電壓，220V交流電不是安全電壓，這就意味著學生在學習過程中不得不去接觸危險的電壓，而我們中職學校的男生，雖然動手能力不錯，但安全意識薄弱，因此在該專業課程中必須要加強安全用電教育。在傳統的教學實訓模式中，雖然專業老師已經比較詳細地講解實訓安全注意事項，實訓任務及步驟，還進行現場演示操作，但由于學生存在多方面的因素，在實訓過程中仍然會存在各種問題，比如缺乏用電安全常識，安裝工藝不規范，細節問題沒有能夠把控好，電路檢查方法不妥當，違反操作規程等等。雖然老師會巡視檢查，并進行指導，但也只是能顧及到小部分學生的個別問題，對于整個實訓的教學效果往往差強人意，若能夠運用微課作為輔助教師的教學手段和學生的學習方式，那教師的講解，教學演示及學生掌握知識和技能就會變得更加容易和簡單了。比如我在布置學生安裝照明電路的實訓任務時，有些學生完成得很快，這一部分學生就會欲欲躍試，要求專業教師允許他們給電路通電檢查，而學生們對電路通電檢查的注意事項和操作步驟卻全然不顧，在這種情況下，如果教師監護不夠及時和細致，很容易出現安全事故，那么我們應如何讓學生從內心深處愿意并自覺接受安全操作的要求呢？我們可以通過“觸電現場搶救措施”的微課，展示沒有用電安全常識的人員，在救護一位觸電者的過程中沒有做好保護措施，自己觸碰到帶電的裸露導線而活活被電死。借助微課，我們可以將一個個危險的案例生動形象地展示給學生，將抽象的解釋形式化，提高學生的安全操作意識，規范學生在通電過程中的安全操作，讓他們清醒地認識到用電安全的重要性，合理對觸電者進行救護的必要性，所以在照明電路安裝與檢修課的教學活動中，盡管得要求學生經常接觸到220V的危險電源，但通過巧妙地運用微課融入到教師的教學活動過程中，學生目前都能夠規范地操作，實現了教學的安全性。