探析高中英語閱讀教學策略

云雅峰

【摘 要】新課程教育教學改革的大背景下，針對高中英語閱讀教學提出了更高的要求，要求英語教師要注重培養學生的閱讀技能，特別是聽、說、讀、寫等語言運用能力，要求學生利用英語語言知識來獲取文章信息，領悟文章的內涵，掌握良好的閱讀方法和技能，學會學習，成為具有獨立完成閱讀能力的人。本文簡要分析了高中英語閱讀教學過程中存在的問題，并且，針對這些教學問題提出具有針對性的問題解決措施，從而提高高中英語閱讀教學的教學質量。

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；閱讀策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0203-01

在英語考試過程中，閱讀考試的內容和形式占有重要地位。在實際的高中英語學科知識的教育教學過程中，高中英語教師要注重英語閱讀教學內容。同時，在實際的閱讀教育教學過程中，英語教師要積極轉變教學思維，通過優化教學設計以及創新教學方法，來提高英語閱讀教學質量，并且，英語教師要了解學生的學習情況，在此基礎上，開展具有層次性的教育教學活動，有利于提高學生的英語閱讀能力。

一、現階段高中英語閱讀教學存在的問題

1.閱讀教學模式過于傳統單一。

隨著新課程教育教學改革工作的不斷深化，學校教育教學工作中相關教學問題也日益凸顯。學校教師具有豐富的傳統教學經驗，但是，受到新課程教育教學改革的影響，導致這部分教師無法及時轉變課堂教學理念，會選擇采用傳統的課堂教學方法和知識教育理念，促使新課程教育教學改革工作無法嚴格落實到實際的課堂教學中。學生在學習英語教材中的相關英語閱讀知識內容時，只是局限在文章的表層含義，無法對文章深層含義進行挖掘和體會，從而影響英語閱讀教學的質量，以及限制學生主觀能動性的發揮，以及創造性思維的培養。

2.學生沒有良好的閱讀習慣。

在高中英語閱讀教學過程中，部分教師只是進行應付教學，缺少對教學重點的掌控，由于英語閱讀教學中涉及到的理論知識較少，無法達到預期的教學目標。與此同時，教與學兩者是不可分割的因素，教師教學，學生學習，彼此之間相輔相成，從而能夠更好的實現預期教學目標。但是，在實際的教學過程中，由于英語教師缺少為學生構建閱讀框架，導致在課堂教學過程中，教師沒有預留更多的時間給學生進行自主學習，從而導致學生英語綜合能力較差。

二、高中英語閱讀教學策略

針對己經出現的問題，有關教師應該做到具體問題具體分析，結合英語閱讀教學的教學目標、教學內容、教學方式，從而提出有效的問題處理措施。

1.創新多種英語閱讀教學方式。

英語教師要注重打破傳統的教學方式，積極創新課堂教學方式。因此，在實際的高中英語閱讀教學過程中，英語教師要注重結合圖式理論，幫助許慎結合文章內容來構建示意圖，不僅能夠使文章內容結構簡單明了，還能夠提高學生的英語閱讀能力。高中英語文章內容涉及到的行業領域廣闊，題材種類豐富多樣，這就要求英語教師要明確文章的獨特性，從而豐富教學方式，結合實際教學內容，選擇合適的教學方式，達成預期的教學目標。閱讀不僅是智力活動，還是接受相關信息的過程，所以，英語教師要注重自身的引導作用，從而能夠幫助學生感知英語閱讀素材中的文字信息和相關內涵，有利于提高學生的語言推力和分析能力。與此同時，在高中英語閱讀教學過程中，英語教師要注重傳授給學生多樣化的閱讀策略，來應對不同的文章體裁。因此，為了正確理解文章信息，以及獲取文章信息，學生需要掌握良好的英語語法知識，能夠從文章整體內容進行分析和把握。在實際的英語閱讀教學過程中，針對難句、長句、并列句、復合句等句式的學習，教師要注重加強引導教學，通過幫助學生詳細分析復雜句式，來提高學生的英語閱讀學習效率。

2.明確學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。

在新課程教育教學改革的大背景下，英語教師要積極創新課堂教學方式，以及轉變知識教育理念，注重自身的引導性教學作用，在教學過程中突出學生課堂教學主體地位的同時，促使學生更好的發揮自身的主觀能動性。與此同時，英語教師閱讀教學過程中，要鼓勵學生進行知識框架的自主構建，有利于調動學生的學習積極性。除此之外，英語教師要注重分析學生的學習情況，并且，要在引導教學過程中引導學生改正自身的錯誤，有利于激發學生的學習潛能。

教師在開展教育的過程中，必須要注重學生的主體性，促使其能夠發展自主學習意識，同時提升其自主學習的能力。例如，在學生面對比較困難的句子時，會有很多學生選擇忽視。而在考試中，設計者通常會把此類句式設計成文章的重點，學生的忽略將直接導致無法理解整篇文章，最終導致考試的失利。對此，教師必須要幫助學生明確“難句”出現的客觀意義，以及難句對于考試本身的影響，使學生能夠正確的對待。除此外，還可以采取如下方式：首先，靈活的利用課本。在日常教學中，教師要引導學生主動尋求對難句的理解。其次，教師要引導學生理解文章內涵。文學的核心無疑是在于表達，教師應當幫助學生理解文章表達的內容，使學生能夠形成類似于語文課文理解的意識，從而加深對文章的理解。最后，以朗讀促進學生增進理解。朗讀促進文章理解無疑是見效相對較慢的方式，但是卻能夠起到理解、口語表達、語感等多方面的促進作用。同時，朗讀也要提升新意，使學生產生興趣，比如要求學生以對話的形式朗讀文章等。而教師在學生朗讀過程中，也要采取有效的監督，在促進朗讀學習效率時，也能夠第一時間糾正學生的口語問題。

3.提高學生對英語文章的閱讀興趣。

在高中英語閱讀教學過程中，為了提高學的學習興趣，促使學生能夠積極自主的進行英語文章閱讀，在不斷提高自身閱讀技巧的同時，有利于提高從而提升自己的英語閱讀水平。與此同時，英語教師要注重結合學生自身的個性特點和認知能力，選擇合適的教學方式進行英語知識講解，在提高學生閱讀技巧和閱讀能力的同時，實現自身的全面發展。

三、結語

在新課程教育教學改革的大背景下，針對高中英語閱讀教學提出了新的教學要求，要求英語教師要積極創新課堂教學方式，以及轉變知識教學理念，注重結合學生的個性特點和認知能力，來選擇合適的課堂教學方式，在提高學生英語核心素養的同時，促使學生全面發展。

參考文獻

[1]白祥文.淺談高中英語閱讀教學策略[J].中學生英語，2016（07）.

[2]王秋麗.高中英語閱讀教學的問題與對策[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2005（05）.