淺析高中政治教學中的差異化教學

楊燕

【摘 要】在高中教學過程中提倡素質化教學，老師在素質化教學中要尊重學生之間的個體化差異，學習方式和風格也存在差異。因此，在高中政治教學過程中，老師要注意發現學生之間的學習方式差異，通過差異化教學讓學生的優勢得到發揮，從而最大化的優化教學效果。

【關鍵詞】高中；政治；差異化教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0230-01

一、引言

高中生在高中的成長和發展是新課標教學的著眼點和入手點，在高中政治教學中應該注意增強教學中的針對性和主動性以及時效性與時代性，這幾個角度為落實新課標教學提供了不同的切入點以及新角度。本文將從身體運動以及語言、人際交往三個智能方向入手，總結并提出有效的因材施教差異化教學方式，從而有效的提升高中政治教學的教學質量。因材施教是讓高中的政治老師在每一個教學課上都能讓每個學生都能根據自己的學習方式和實際學習能力來選擇如何學習知識，保障每個學生在發揮自身優勢的時候還可以帶動周圍的同學一起學習。因此，高中政治老師在教學過程中應該按照學生們的特點進行差異化教學，有效的建立具有特色的多元化教學體系。

二、根據身體運動的只能進行政治差異化教學

身體運動智能是指學生們可以通過自己的身體將自己的感覺以及想法傳輸出去，并且通過自己的雙手去創造或者制造一些東西。如果學生們的身體運動智能比較發達，那么他們就會通過自己的優勢智能如六個感觀、觸覺以及運動去理解學習內容、記憶課堂知識、學習并掌握所學內容。在高中政治課堂上，老師們應該掌握并擅長使用這一方式進行差異化教學。通過角色扮演以及進行實地考察等不同的方式，讓課堂的學習內容變的更加的新穎、富有動態性，能夠讓具有身體運動智能優勢的學生在學習過程中強化對知識的理解和掌握，讓身體運動智能較弱的同學在這個過程中可以適當的提升自己這方面的能力。

比如，當老師在講解《經濟生活》中有關市場的秩序的知識時，可以通過小品的游戲形式讓學生清醒的意識到在市場交易的過程中保持誠信是多么的重要，而在現實生活中遵守誠信原則，建立起完善的城西體系是多么的迫切。老師在這個過程中可以邀請富有身體運動智能的學生和身體運動智能較弱的學生一起參與其中，富有優勢的學生可以在小品中扮演那些不良的賣主，而不具有優勢的學生則在其中扮演被不良賣主欺騙的消費者。在日常的生活中，大多數的高中生或多或少都會有被騙的生活經驗，而在小品表演的過程中，表演者以及管中更容易對小品中的情節產生共鳴，學生們會進一步加深對誠信的認識，認識到構建誠信體系的重要性。小品結束之后，老師們可以鼓勵哪些富有身體運動智能的同學傳授一些防騙的技巧和經驗給那些不富有優勢的學生，并雙方就誠信問題展開熱烈的討論。在這個過程中，雙方不斷研究并探討構建市場誠信體制的可行性建議與策略，讓所有的同學都能高效率的學習并掌握課堂上學習的內容。

三、語言智能差異運用于政治差異化教學

語言智能在學校教學過程中占有主體性的位置，學生在不同的培養過程中，如看書、讀書、學習、考試、練習過程中不斷的訓練和發展自己的語言智能。對于高中政治教學來說，政治課堂也充滿了語言智能的差異。老師們在教學過程中對此也是十分的重視。因為高中學生在語言智能方面已經有一定的知識積累，并且培養形成了一定的能力，部分學生甚至已經在語言智能反面展現了他的天賦。那么，政治老師在政治課堂上進行差異化教學時應該把傳統的教學方式當作教學基礎，更深層次的研究學生的語言智能，讓那些語言智能的學生得到更加好的發展。

比如，讓老師在講解《經濟生活》時，講解與消費有關的知識。老師通過讓學生們積極討論如何進行適度消費，根據自己的收入來進行貸款消費，從而引導學生正確的認識知識難點貸款消費。讓學生們回答幾個準備好的問題：什么樣的消費心態是健康的心態；貸款消費是適度消費嗎？學生們通過在課堂上的討論，不斷的思考問題，回答問題，將自己的角色不斷的轉換，使他們的語言智能進行更好的提升。學生通過主動回答問題，那些語言智能能力比較強的學生在表述完自己的觀點的過程中，既鍛煉了自己的語言智能，也提升了自己的邏輯思維，還讓其他的學生感受、體會到自己和他人之間的差異，得到啟發，豐富自身的認識，在無形中有效的提升了自己的語言智能。

四、以人際交往智能在政治課堂上實行差異化教學

人們理解別人表達、與他們進行溝通交流、交往的能力稱之為人際交往智能。這種智能是高中政治老師在授課過程中應該重點提出并培養的能力。如果一個學生很好的掌握了這種智能，那么他們能更好的理解他們的標書，更加仔細的觀察別人的思想以及情感、行為以及動機和生活的方式。并且以之為基礎，根據團隊的不同進行自我調整，在團隊中洞悉不同的觀點。并且這類學生的觀察能力、協作能力以及團隊精神都十分優秀，善于換位思考。在政治課教學過程中，老師應該注意這個方面，并用心培養。

比如，高中政治老師在講解《哲學生活》中有價觀和價值的內容時，可以通過設計采訪形式的活動，讓學生講述自己的成長經歷。其中，人際交往只能比較優秀的學生去采訪那些人際交往智能較弱的同學，并寫出一則精彩的采訪報道。采訪福偶成中，整個訪問的主題可以圍繞：家庭生活條件、經濟狀況、在家庭中所扮演的角色以及所承擔的責任、與人交往過程中通常抱有什么樣的態度，其中哪種態度對自己是十分有影響的，在家庭中是獨生子女嗎，如果是獨生子女，你的生活與非獨生子女之間的區別是什么，生活中順境和逆境的變化又將如何，會對你產生何種影響呢？我們應該怎么做，怎樣面對生活中的順景和逆境。通過這種精彩的形式，學生中無論是在人際交往方面富有優勢還是劣勢的學生都會領悟到，每個人的成長環境不同對每個人的生活軌跡以及看待事情的角度產生了很大的影響。

五、結語

當前，多元智能是教育改革的有力支撐，在高中政治教學過程中，老師們應該加強因材施教，為學生們創造一個更加有趣的課堂，讓學生們學習到更多的知識，得到更好的發展，提高高中政治教學質量。

參考文獻

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