心理學(xué)實(shí)驗(yàn)法在中學(xué)心理課堂的運(yùn)用

陳冰冰

〔摘要〕將心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)法引入中學(xué)心理課堂中，作為一種活動(dòng)形式，能夠豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更加直觀地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，感悟其中的道理;也能活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)。本文嘗試了三種實(shí)驗(yàn)法：將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)引入課堂，換角度運(yùn)用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)思維模式創(chuàng)造新實(shí)驗(yàn)，都取得了不錯(cuò)的效果。

〔關(guān)鍵詞〕心理課;心理實(shí)驗(yàn);課堂教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）15-0036-02

中學(xué)心理課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，在課堂活動(dòng)設(shè)置過程中，活動(dòng)是否新穎、有趣、有意義或者有創(chuàng)意，影響著課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成。因此，設(shè)計(jì)比較有新意的活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，迫在眉睫。本文基于心理學(xué)中的基礎(chǔ)研究，將基礎(chǔ)研究的一些基本方法運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生作為“被試”，在課堂中開展心理實(shí)驗(yàn)，能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

將心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)法引入中學(xué)心理課堂教學(xué)中，作為心理活動(dòng)的一種方式，讓學(xué)生作為“被試”參與其中，這種方式既讓學(xué)生感到好奇，又有一種適度的緊張感，從而充滿期待地投入實(shí)驗(yàn)中。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)法與常規(guī)的心理活動(dòng)相比，學(xué)生比較少接觸，這大大提高了“新穎度”，增強(qiáng)了趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)探索的激情。

心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)法比較直觀、有效，能幫助學(xué)生從表面現(xiàn)象看到本質(zhì)問題，感悟其中的道理，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知和理性認(rèn)知。

心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)法在運(yùn)用過程中，需要學(xué)生的全情投入和教師的專注調(diào)控，這給學(xué)生與教師之間的有效溝通創(chuàng)造了良好的條件和氛圍，使得師生之間的互動(dòng)變得更加高效和融洽。

一、引用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)，尋找相對(duì)應(yīng)的經(jīng)典心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，將其運(yùn)用到課堂中。在選擇這類實(shí)驗(yàn)的過程中，要遵循教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和條件，選擇合適的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重現(xiàn)。

例如，在上人際交往的心理主題活動(dòng)課中，我想與學(xué)生分享“首因效應(yīng)”在人際交往中的作用。于是，我引入了美國社會(huì)心理學(xué)家洛欽思的實(shí)驗(yàn)，借用了洛欽思在實(shí)驗(yàn)過程中杜撰的故事作為實(shí)驗(yàn)材料。該材料描寫的是一個(gè)叫詹姆的學(xué)生的生活片段：一段故事把詹姆描寫成一個(gè)熱情外向的人，另一段故事把詹姆描寫成冷淡內(nèi)向的人。我將學(xué)生分為四組，分別安排不同的閱讀內(nèi)容和閱讀順序。（詳見圖1）

我讓學(xué)生閱讀完材料之后進(jìn)行判斷：詹姆是個(gè)怎樣的人？每一組學(xué)生并不知道其他組所閱讀的內(nèi)容和順序與自己組不同。等學(xué)生都閱讀完并做完判斷之后，再當(dāng)場統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的結(jié)果，直接在黑板上將結(jié)果呈現(xiàn)出來。

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)感受“首因效應(yīng)”的存在和它的影響力，引導(dǎo)學(xué)生去思考并認(rèn)識(shí)到，雖然第一印象并不全面，甚至有時(shí)候是不真實(shí)的，但它在人際交往中卻具有不小的影響力。由此，引導(dǎo)學(xué)生要注意自己的言行舉止，提高自身修養(yǎng)，給別人留下良好的第一印象。

二、換個(gè)角度巧用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

心理學(xué)里有很多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，它們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證的是某個(gè)心理學(xué)的理論或者現(xiàn)象。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，換個(gè)角度看待這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生重做這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，以此來解釋與原本實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的現(xiàn)象完全不一樣的另一種現(xiàn)象或者理論。

例如，在“學(xué)貴有問”這堂課中，我引入了經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“變化盲實(shí)驗(yàn)”。變化盲又稱變化盲視，是指當(dāng)我們同時(shí)經(jīng)歷著多種事物發(fā)生時(shí)，我們僅僅關(guān)注其中一樣，而忽視了其他事物，或不知道它們的發(fā)生，我們稱這種現(xiàn)象為變化盲視。我將這個(gè)實(shí)驗(yàn)引入“學(xué)貴有問”這堂課中，是為了得出與原實(shí)驗(yàn)不一樣的結(jié)論。

具體實(shí)驗(yàn)過程如下：

教師播放一段小視頻，請學(xué)生帶著以下問題觀看：

（1）視頻中刀和木棍之間相互碰撞的次數(shù)。

（2）在視頻中是否發(fā)現(xiàn)一只很可愛的熊，發(fā)現(xiàn)的同學(xué)請舉手。

大部分學(xué)生都表示并沒有發(fā)現(xiàn)那只可愛的熊。于是教師再次播放視頻，這時(shí)候所有學(xué)生都看到了那只被忽略的熊。

通過這種現(xiàn)場做心理實(shí)驗(yàn)的方式，我引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的意識(shí)可以被提問控制，提問會(huì)影響一個(gè)人的思維。如果問題改變了，見到的事物也會(huì)發(fā)生改變。換句話說：提問能夠幫助我們獲得新的發(fā)現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)新型實(shí)驗(yàn)

在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多時(shí)候是需要借助專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備辦法來操作。在心理課上，我們可充分利用各種教學(xué)設(shè)備，打破原有的思維模式，創(chuàng)設(shè)新型的、適應(yīng)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。

例如，在“我有好記憶”這堂課中，我想讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式了解記憶的三個(gè)規(guī)律。在傳統(tǒng)的記憶規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，我們通常運(yùn)用E-prime等相應(yīng)的軟件來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后找被試一個(gè)一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種方式顯然不適合課堂教學(xué)，因?yàn)樾睦碚n堂是同時(shí)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生一人一臺(tái)電腦來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，顯然是比較麻煩的。于是，我借助PPT制作過程中的一些功能，來進(jìn)行這次的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。PPT制作過程中，可以設(shè)置每一張幻燈片呈現(xiàn)的時(shí)間，利用這一點(diǎn)，我在制作過程中，設(shè)置好了實(shí)驗(yàn)中“刺激物”的呈現(xiàn)時(shí)間和“回憶”的時(shí)間。時(shí)間一到，該張幻燈片會(huì)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到下一頁，以此來同步開展有幾十名學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)。

具體操作過程如下：

分別呈現(xiàn)由6個(gè)漢語詞或2～4位數(shù)的數(shù)字組成的一組信息，每組展示15秒，再給20秒回憶時(shí)間，結(jié)束后，學(xué)生將它們寫在紙上。

此過程是模擬簡單心理實(shí)驗(yàn)的施測過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)：

（1）在開始前屏幕中間呈現(xiàn)一個(gè)“+”，提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)即將開始。

（2）學(xué)生都準(zhǔn)備好后教師按下鼠標(biāo)，幻燈片呈現(xiàn)一組數(shù)字或者漢語詞讓學(xué)生記憶（例如：① 123? ?456? ?78? ?9? ?111? ?2222 ;② 下雨? ?咖啡? ?立即? 猴子? ?悲傷? ?電車）

（3） 這組數(shù)字或漢語詞呈現(xiàn)15秒，時(shí)間一到，幻燈片自動(dòng)跳到下一頁，該頁幻燈片上寫著“回憶20秒”，提醒學(xué)生此時(shí)是回憶時(shí)間，不能動(dòng)筆。

（4）20秒時(shí)間一到，幻燈片再次自動(dòng)跳到下一頁，該頁寫著“請寫下你所記得的內(nèi)容，可以不按順序”，此時(shí)學(xué)生就可以動(dòng)筆寫下他們所記得的內(nèi)容。

通過四組小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)記憶的規(guī)律：有意義的材料容易記。

四、小結(jié)

將心理實(shí)驗(yàn)法引入中學(xué)心理課堂，增強(qiáng)了課堂的趣味性，能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，提高課堂的有效性。但同時(shí)也要注意，在引入的過程中，我們需要時(shí)刻謹(jǐn)記：切勿本末倒置，一切方法都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和輔助工具。

（作者單位：福建省廈門市音樂學(xué)校，廈門，361199）

編輯/于 洪 終校/梅 婷